M.Apple 觀點中的再技術(Re-skill)意指使教師:
(A)強化其批判能力
(B)轉向心理學導向的技術效能
(C)強化理性思考的能力
(D)提昇在課程設計上的主導權

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統計： A(58), B(113), C(38), D(22), E(0) #66058

詳解 (共 10 筆)

#148052

M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。再者也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿，然而透過再技術（re-skill）的過程足以將教師的注意力作有效的轉移，此種轉移依賴技術性學科的引進，諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等（Apple, 1988）。「設計」與「執行」的區隔意指研究與事務的分離，師資培育課程架構將反映此此種分離性。

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#1340307
M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。再者也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿，然而透過再技術（re-skill）的過程足以將教師的注意力作有效的轉移，此種轉移依賴技術性學科的引進，諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等（Apple, 1988）

去技術>>剝奪教師實現教育理念的空間。
再技術>>可以轉移教師被剝奪的不滿情緒。

既然課綱與教科書無法擅自修改(去技術)，那麼老師只好轉移注意力到班級經營(再技術)。
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#148048

為使教師成為忠誠的執行者，資本世界運用從去技術（de-skill）到再技術（re-skill）的策略來重塑教師的價值觀，工具理性導向的課程成為師資教育的重心，因而使得教師關注的是班級經營與教學效能的面向，而非文化層面的權力批判（Apple, 1985, 1990）。

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#398542
再技術：只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....)，以達到他人交付的任務，卻沒有批判思考的能力，喪失了質疑與批判的心靈，教師成為忠誠的執行者，而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性)，卻沒有思考為何而教、教育真正的目的。
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#611349
TO 6F
Apple對「再技術」(Re-skill)持負面看法，認為其轉移了教師教育理念遭剝奪的不滿。

Ruonan Chang的出處：http://web.nutn.edu.tw/gac201/pictorial/94-10-03.doc
 
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#3389668
奧格威白話文再技術化並不難懂，寫程式的人...
(共 203 字，隱藏中）
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#5673278
套裝課程造成學校普羅化：套裝課程使教師的...
(共 237 字，隱藏中）
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#134515

不懂捏????
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#33422
甚麼是再技術(Re-skill)??
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#457943


所以....再技術，在Apple眼中，到底是好的還是不好的...?

依照Ruonan Chang 貼的答案，似乎是好的

依照5樓的答案，似乎是不好的.....

頭暈了@@

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