題組內容

3. 小偉就讀小學六年級，平時衝動、性急，有時遇到小挫折，往往會大吼大叫來表達。班上同學知道小偉難以控制情緒，都儘 量避免反駁或挑戰他。輔導老師初步觀察小偉的行為後，覺得小偉可能需要就醫或進行特殊教育鑑定，然而家長態度並不積極。這天，輔導老師上課時，請全班分成若干小組，以共同創作方式畫出對未來的夢想。小偉想用黃色蠟筆，同組的小平說：「用完就會輪到你。」，小偉很不耐煩地說：「你用太久了！」，對著小平大吼。旁觀的小惠也勸說小偉再等一下就好，小 偉卻克制不住脾氣，把桌上的蠟筆和其他物品全都掃到地上，連圖畫紙也撕破了，甚至將同學的書包用力扔到地上。小惠嚇 到當場哭了，其他同學紛紛後退逃離。此時，輔導老師注意到這場騷動，立刻來到小偉的身邊。

(1) 請問輔導老師在現場可以對小偉和其他同學採取哪些輔導措施？（8 分）

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以下陳述輔導老師可以如何對小偉與同學進行輔導措施：

一、安撫小偉
（一）用平穩的語氣同理小偉：「小偉你看起來……」
（二）引導小偉深呼吸、數數協助情緒安撫
（三）將小偉轉移到距離同學較遠的地方，小偉冷靜後再自行回坐加入班上活動
二、安撫同學
（一）中斷活動，客觀陳述事件，將重點從人換成事件，避免成為學生針對小偉的開端
（二）邀請同學對於自己對剛才事件的感受進行自我覺察
（三）請同學在紙上畫下自己的情緒顏色，將情緒視覺化
（四）和同學討論平時情緒控制的閾值，並讓同學意識到每個人的閾值不一樣
（五）討論如何和他人在情緒閾值不同的情況下友好相處
（六）具體描述同學的楷模行為
三、觀察班上學生反應、導師反應
了解小偉在班級和同學互動時，其他人的反應為何、導師的反應為何，以便在導師諮詢、家長諮詢中進行討論