(2) R1所能獲得之最大功率為多少瓦特?

一、教育部推動「十二年國教體育領域素養導向課程」，強調學生能在真實情境中解決問題。請以「排球」單元為例，運用UBD（重理解的課程設計）中的GRASPS架構，設計一個具備真實情境的實作任務。並進一步說明如何利用「形成性評量」在教學過程中即時修正學生的學習落差，而非僅依賴期末技術測驗。(15分)

二、近年來「社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）」在高中體育課的重要性日益增加。Wright與Richards指出教學實踐取向可分為：1.隱性取向(Implicit approach)、2.激活取向(Reactive approach)、3.外顯取向(Explicit approach)以及4.賦權取向(Empowering approach)。請以「高一排球教學」為例，說明如何將上述四種取向具體落實於體育課堂中，並論述體育教師在實踐這些取向時應扮演的角色。(15分)

三、請說明學生在進行跑步或體適能測驗時，腹部出現抽痛的原因，並提出具體且執行的預防與處理方法。(15分)

四、請說明何謂HYROX，並依其特性設計一份適用於學校體育課程的教學活動（含教學目標、課程內容與實施方式）。(20分)

(一)請提出一套兼顧學業與運動發展之三年具體培育方案（高一至高三），說明各階段之目標與實施策略。（15分）

(二)為有效與家長溝通並爭取支持，請設計一場校隊說明會之簡報內容，列出簡報之重點架構。（5分）

六、高中籃球校隊中常設有球隊經理一職，部分學生雖不擅長籃球技術，仍因熱愛運動而投入，並在團隊中善盡職責。然此類學生於高三面臨升學時，須將相關經驗整理為學習歷程檔案。試以教師兼教練之角色，說明你將如何協助該生進行學習歷程之轉化與呈現，並提供跨學群發展之輔導策略。（15分）

一、語婕，小四，女生，具備極優秀的英語能力，常代表學校參加英語比賽並榮獲佳績，無論是聽說讀寫都極優秀，程度已經具備高中程度。今天上午導師氣急敗壞的來輔導室，表示今天在數學課上，老師要求完成5題練習題，她只做了1題就停筆，並且開始搖晃椅子、轉筆或手敲桌面製造聲響干擾影響其他同學學習，經提醒就會回應：「這太簡單了，不用寫」，更讓老師無奈的是也觀察到語婕幾乎所有的作業都嚴重拖延或拒寫，作業常未完成也不願完成，但考試成績總是高分甚至滿分，也常聽到她說「老師你有用心出題嗎？太easy了吧！」的回饋。而在班級中，每周大概3-5次會與同學衝突，同學都非常不喜歡跟她同組，認為她很白目，因為在分組過程她常會直接對同學說：「這樣做很笨！」，面對同學生氣也會回應：「我只是說實話啊！」。導師認為這半年對於語婕已經心力交瘁，認為她聰明但難帶、很會鑽漏洞與講道理、對自認「沒有意義的事情」完全不配合，跟家長連繫，家長也表示其在家也很會拖延，只喜歡玩樂高，一玩就是2-3小時，情緒來的快也去得快，認為孩子就是欠教育，老師是教育專業，希望老師多加教育了。導師說這個學期每天都在包容她，實在不知該如何教育，因此請求輔導室協助。身為國小部專任輔導教師的你，請說明你對語婕的行為分析與專業評估，以及未來的輔導目標與介入策略。(20%)

二、五年六班的小明在輔導室晤談過程中談及，爸爸因為之前Covid-19疫情肆虐因而工廠倒閉，本來脾氣就不好的爸爸現在更是看什麼都不順眼，也透露回家常被父親言語怒罵甚至是皮帶打，也展示自己身上還殘留的瘀青狀況，說自己很勇敢，吃苦當吃補，一切都會過去的！此外，也說老師是自己非常信任的人，因此，才敢分享這個全校只有專輔老師知道的小秘密，並告訴你：「老師不要講，不然我會被打更慘。」身為專任輔導教師，你會為小明保密嗎？你的考量為何？請說明後續你的處遇作為。(20%)

(1)請說明你對曉芸的個案概念化和輔導策略。(10%)

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