申論題

⑵ 羅亞是經過身心障礙適性輔導安置進入本校就讀的高二學生，鑑定類別為情緒行為障礙。從高一下開始學業成 績嚴重落後，上課不是趴睡就是玩手機、平板。任課教師曾經因為在上課期間制止羅亞玩手機而被罵三字經。 在班級人際狀況，羅亞也因為講話太嗆、髒話不斷、愛面子而講話浮誇愛吹牛，多次被班級同學向導師反映「羅 亞難相處、講話有夠難聽、浮誇愛吹牛、根本欠教訓」。羅亞也曾向特教老師抱怨「課程聽不懂、太無聊，自 己遭受班級同學排擠，覺得這個學校每個人都歧視他」。某天掃地時間，羅亞與高一學弟在一樓走廊發生口角 互罵，後來演變成肢體衝突，羅亞將學弟過肩摔到地上，學弟嗆聲要找人來打羅亞，周圍學生有人去教官室找 教官、有人在錄影、有人上前制止雙方…。導師得知此事之後，表達自己對羅亞引發一連串問題的失望與無奈， 覺得自已也很需要輔導室協助。身為專任輔導教師，你需要合作的系統有哪些？具體輔導處遇為何？請分別具 體詳述。