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臨床心理學總論(二)
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107年 - 107-1 專技高考_臨床心理師:臨床心理學總論(二)(包括心理衡鑑、心理治療)#67794
> 申論題
一、在心理治療中,個案經常會出現發生在身體上的非語言經驗。這些非語言的身體經 驗有時會被稱之為情緒,如焦慮、恐懼、憤怒與哀傷等;有時會呈現為身體感受, 如胸悶、頭痛與腹部緊縮等;也有的會是不自主的姿態或動作。臨床心理師從事心 理治療時面對個案的非語言身體經驗相當常見,而不同的治療學派對此有不同的認 識與接應方式。請說明精神分析、完形治療、個人中心治療、行為治療、Beck 的 認知治療等五個心理治療學派對於個案的非語言身體經驗之認識以及相應的治療 工作。(25 分)
相關申論題
二、父親與母親來自不同國家的新移民家庭子女在臺灣社會中的比例近年來顯著增 加,其多元文化的背景對講求使用標準化測驗工具及施測程序的臨床心理衡鑑構成 相當大的挑戰。馬克即為一名來自新移民家庭的小學四年級生,由媽媽陪同來接受 你/妳的晤談與心理衡鑑,並帶來由學校老師寫下之馬克在學校的行為問題,如上 課無法專心且經常破壞班級秩序等。面對馬克的心理衡鑑工作:在「問題史」上, 寫下你/妳會詢問的訊息至少五項,並說明蒐集這些訊息的理由;在「家庭背景」 上,寫下你/妳會詢問的訊息至少五項,並說明蒐集這些訊息的理由;在「個人史」 上,寫下你/妳會詢問的訊息至少五項,並說明蒐集這些訊息的理由。(25 分)
#270917
3.天然災害的倖存者呈現出創傷相關症狀,請舉例說明兩種已被檢驗之以證據為基礎(evidence-based)的心理治療法。(25分)
#550600
2.關於來自新住民家庭的國小學童之心理衡鑑,應如何確保對個案的最適當理解?請就施測過程、測驗選擇以及解釋原則三方面說明如何將多元文化因素納入心理衡鑑的實施?(15分)
#550599
1.請說明增益效度(incremental validity)的定義及其在進行心理衡鑑時的用處。(10分)
#550598
(二)並請舉例詳述治療目標。(15分)
#518344
(一)在「存在主義治療」架構中,會如何進行「個案概念化」?(10分)
#518343
1.就讀高三的男生,第一次由媽媽陪同至身心科門診掛號。媽媽說孩子這一個月以來拒絕上學,一直躲在房間裡。晤談時,媽媽說:「這孩子從小活潑外向,平常會和家人聊天,在學校的功課和人緣也不錯。」、「從小學校成績中上,到高中成績稍微落後,我們也不要求他的成績,不想他壓力太大」、「不知道是不是高中課業越來越重,好像高二下學期開始不太愛講話、變得比較安靜,以往喜歡的社團活動也沒去了,放學回到家,幾乎都待在房間裡。」、「睡覺習慣不確定有沒有改變,不過,很晚時常聽到不知道在做什麼的聲響。」、「飲食好像還好,但因為我白天也不在家,不太知道他到底有沒有吃飯。」、「老師有打電話來關心,說他在學校好像有和同學大吵一架,但不太願意多說。」依據以上訊息,請列舉兩項你初步會考慮鑑別診斷的精神疾病並敘明理由,以及說明需要蒐集那些資料有助於鑑別診斷與後續處遇的規劃。(25分)
#518342
2.請針對憂鬱個案,說明認知行為治療(Cognitive-Behavioral Therapy, CBT)、人際心理治療(Interpersonal Psychotherapy, IPT)的概念與改變機制,以及技巧上的異同。(25分)
#495304
(二)若要進行兩小時的心理衡鑑,除了晤談之外,你會考慮使用那些測驗工具?請列舉2種測驗工具並說明考慮使用的理由。(10分)
#495303
(一)依據DSM-5,初步會考慮那些精神疾病診斷?若要鑑別診斷,還需要蒐集那些資料?(15分)
#495302
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