二、 請說明網路成癮的定義以及如何用WISER預防網路成癮？

一、 你會如何協助學生製作學習歷程檔案？以及過程中如何與系統合作？

三、 依據性別平等法請說明性侵性騷擾性霸凌的定義以及性別事件處理流程以及輔導老師在性別事件調查中扮演的角色及任務？

四、 婉倩想要跳樓自殺，並在學校與學輔人員產生追逐，所幸最後無憾事發生，但過程中有許多師生目睹，請說明你會如何因應此次校園危機事件？以及針對需要輔導的人員會如何輔導？

五、 柏翰從小父母離異，且父親將柏翰交由奶奶照顧，奶奶由於年紀大不視字，所以在無法在柏翰學業及生活上提供照顧，加上柏翰有時身體瘦弱，而遭班上同學嘲笑單親，因而產生害怕及不安，後來柏翰高中進入了籃球隊，經過籃球隊的訓練之後，體能身體變得更加強壯，在高二的時候遇到了高一有一樣是隔代教養的翔安，因此對翔安進行言語嘲笑並聯合籃球隊的人一起嘲笑翔安。請說明霸凌的類型以及柏翰的行為是屬於何種霸凌及原因？請對柏翰進行個案概念化並擇一治療學派，說明輔導老師後續的輔導處遇？

(二) 處於數位革新 AI 推升的時代，請列舉兩點您在輔導工作上能善用新興數位工具/媒體，佐助前行的經驗或具體作法。(10 分)

 (一) 請多面向評估真真的心理狀態，並試著擬定輔導策略。(15 分)

三、根據 2023 年衛福部統計，近年來台灣青少年(15-24 歲)死因中自殺排名第二，自殺死 亡率為每十萬人 10.9 人。對具自殺風險個案的正確評估，可以適度導入必要資源，緩解 當事人的痛苦、增加求助動機。請依據下列事件，提出校內輔導體系(導師、輔導、學務、教務…)在學生生態系統(家庭、同儕、醫療、社政…)上的輔導方法與作為，並提出你對學生自殺風險的評估，若有通報責任請一併註明。某高三學生小美於學測第二天被導師發現未到考，連絡學生父親(單親)也找不她的行蹤(事後發現父親代為隱匿小美在家的事實)。第三天小美仍未考學測，並告知導師自己遭受同班同學婕芯長期的霸凌，實在忍無可忍，加上怎麼念書都沒有起色，覺得甚麼 都不重要了，也不想再回到學校。接著，小美來找輔導老師告知，高三下學期也不想回班，如果要回班上不如去死一死，學測這二天都站在家裡 9 樓的窗邊想著要不要跳下去， 自己連死都不怕了。接著小美到學務處，輔導教官及生輔組分別就學校的程序向小美說 明，如果不進班學習要請長假，建議就醫尋求醫生的協助，學校會召開會議幫助她，生 輔組長也向小美說明校內的霸凌事件申請流程。

(三)針對班上其他家長在群組中的不安，身為輔導老師，你會如何建議導師進行回覆？ 請寫出 2 項回覆時應掌握的實務原則(5%)。

(二)針對導師的提問，請提出 2 項你會在此次會議中提出的「具體合作行動方案」。 方案內容需明確包含：(1)針對小明的後續輔導及處置，輔導室與特教組如何分工與合作；(2)輔導室如何協助導師處理班級當下的驚嚇與後續的融合教育氛圍。

 (一)在與特教老師合作處理這類雙重特殊需求/高關懷個案時，身為輔導老師，你會抱 持何種「專業態度與系統觀點」？請具體說明你將如何釐清並界定「輔導教師」 與「特教教師」在小明後續輔導管教上的專業分工。(10%)

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