申論題

l   教師專業素養：

「我國高級中等學校以下教師共同專業標準」界定教師的專業素養包括三個面向：

(1)       專業知能：學科教學與教育專業。

(2)       專業實踐：教學設計、教學實施、學習評量、班級經營與學生輔導。

(3)       專業投入：專業責任、專業成長與協作領導。

　　這三個面向環環相扣，是培養專業教師不可或缺的要素。前兩個面向是教師專業能力的基礎，目前的師資職前教育課程皆已涵蓋。第三個面向專業投入是身為教育專業者應展現的熱忱與使命感、深化教師專業素質、提升整體教育品質的重要基石。

l   現代國民素養：

「國民核心素養」不是來自先天的遺傳，而是國民經過後天的學校教育所習得之知識、能力與態度。

教改多年，比以往年已經少了許多考試，但仍然流於考試領導教學的弊病，國民核心素養是台專中小學該教而未交的核心素養，而在十二年國教的核心素養中，學生所要擁有的三面九項核心素養有：

(1)       自主行動

身心健康與自我精進

系統思考與問題解決

規劃執行與創新應變

(2)       溝通互動

符號運用與溝通表達

科技資訊與媒體素養

藝術涵養與生活美學

(3)       社會參與

道德實踐與公民責任

人際關係與團隊合作

多元文化與國際理解

一、何為教師專業素養？ 教師專業素養包含豐富的教育知識/學科知識、卓越的教學與輔導能力，以及專業態度與倫理等三大面向，以期藉由此三大要素以培育出卓越師資。 二、教師專業素養可涵蓋哪些層面 　　教師專業素養之內涵包含知識、教學與輔導能力及專業態度與倫理等三大面向，並融入語文、數學、科學、數位與教養/美感等素養於其中，以引導學生學習知識，進而將知識應用於日常生活與工作場域的問題解決。 三、 教師的專業素養必須能夠有效引導學生學習現代國民素養，具備國際觀與多元文化素養，以適應學校中多元文化族群的教學環境，培養優質的未來公民。再者，資訊化時代的來臨，教師教學亦面臨著轉變，教師不僅應具備基本資訊素養與倫理、資訊融入教學能力，並能善用網路教學資源，以及應用資訊化設備輔助提升學生多元學習效益。

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