申論題

詳解提供者：yuyu

一、動機的內涵（一）行為主義：動機來自於外在的驅力。如：權力、財富。（二）人本主義：動機來自於內在的需求。如：成就感、自我實現。二、引起動機之策略（一）善用獎懲：在教學時利用獎懲機制，以增強學生之學習動機。（二）提供成功經驗：依據不同學生之能力給予不同任務，讓每個學生都能獲得成功經驗，進而主動學習。（三）善用普立馬原則：利用活動式增強，以活動交換的方式提升學習動機。（四）提升需求層次：調整課程內容，讓學生的需求能從基本需求提升到成長需求，使之感興趣。（五）善用ARCS原則：引起注意、切身相關、建立信心、獲得滿足

詳解提供者：黃昱捷

1.引起個體活動，並使該一活動朝向某一目標的內在歷程或內在原因。 2.學生會缺乏學習動機，往往是因為讀書對於學生缺乏意義。所以老師必須要了解學生對於學習的知覺及信念，並經由學習改變，可經由\"價值澄清法\"來改變學生的價值觀，一但學生了解了學習的意義，即可引起學生的學習動機。另外也可以藉由誘因來加強學生的學習動機，例如在學校經常採用的獎勵與懲罰。

詳解提供者：欣欣

1.動機是引起個體願意並投入、致力於某項任務的心向

2.

*確認學生的先備知識與前導組織，給予相關的刺激 *運用活潑有趣的方式，避免冗長沉悶的講述或介紹

*運用多媒體、影音等不同媒介，引起注意與興趣

*將教材與學生的生活經驗做連結

詳解提供者：114榜首上岸

1.動機的內涵如下：動機指的是引發興趣的念頭，也就是想法的初始意念，能決定是否有意願從事的念頭。在教學開始的時候妥善運用引起學習動機能讓學生有意願去吸收新，達到事半功倍的效果，能運用奧蘇貝爾的前導組體，用學生既有的經驗連結教學，如此一來他不會覺得陌生，而會吸引他的注意力。異質分組，利用同儕教導的方式獲得鷹架學習，而不單純只是以教師為中心的傳輸知識。再者可以使用老祖母法則也就是普林馬克增強原則，告知學生如果專心認真回答問題，待會就能夠玩遊戲，給予其活動性增強，以增加學習動機。

詳解提供者：韓欣芸

動機又分為內在動機及外在動機: (一)內在動機:本身所追求的內在價值，例如自尊、追求自我成長。 (二)外在動機:考藉由成功獲得的外在獎賞，例如家長師長的讚賞、獎品。在教學上可以藉由以下幾點引起學生學習動機: 1.凱勒動機模式ARCS:(1)引起注意:提供多元媒材引起學生的注意。 (2)切身相關:將舊經驗與新經驗做連結。 (3)信心:提供難度適中挑戰增加學生的信心。 (4)滿意:滿足學生學習的需求。 2.行為主義模式:提供正負增強以增加學生追求內外在動機的行為。

詳解提供者：辛孟潔

1.動機 motivate 其內涵是當學生心理產生自我感興趣的心理特質時，便會在學習上，充滿對課題的好奇心及學習力，也能激發潛在的能力，促使學習到更多知識，發揮更好的能力。 2.在教學上，可以使用學生在日常生活中討論到的熱門人事物，帶入到課程之中，例如：蔡阿嘎是一明有名的網紅，在學生之間總是能聽到與他相關的話題，藉此能藉由他的力量促使學生對學習有動機，像是上健康課，可藉由蔡阿嘎所宣傳的拒檳影片，帶入到課程中，讓學生有所共鳴，而對學習產生了動機及興趣。

詳解提供者：不放棄

動機是指個體在某種內在狀態促使個體產生某種外顯行為活動,並維持以產生活動朝向目標進行的內在歷程

在教學上有幾種方法:

1.適性原則-教學符合學生的心智能力,配合學生的程度

2.教學內容生動有趣-在教學內容上要能引起學生的興趣,學習效有才會好

3.合作學習法-採以合作學習方式,利用同儕及小組討論的過程搭設鷹架

4線性教學法-由繁到簡,逐步提昇學生能力

5.多元化的教學方式-採取多元化的教學,使學生有參與學習的意願

詳解提供者：114榜首上岸

1.動機的內涵如下：動機指的是引發興趣的念頭，也就是想法的初始意念，能決定是否有意願從事的念頭。在教學開始的時候妥善運用引起學習動機能讓學生有意願去吸收新，達到事半功倍的效果，能運用奧蘇貝爾的前導組體，用學生既有的經驗連結教學，如此一來他不會覺得陌生，而會吸引他的注意力。異質分組，利用同儕教導的方式獲得鷹架學習，而不單純只是以教師為中心的傳輸知識。再者可以使用老祖母法則也就是普林馬克增強原則，告知學生如果專心認真回答問題，待會就能夠玩遊戲，給予其活動性增強，以增加學習動機。

詳解提供者：wei

在學習中，學生若沒有動機，就不能擁有最有效的學習，以下就動機的相關內容分述如下：一、內涵：動機為學生維持學習的一種內在歷程。

詳解提供者：yunhan

動機為

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