申論題

依上述題意，以下分別以操桌子及使用提款機兩項技能的反應類化及情境類化：

一、擦桌子：

1.反應類化：擦桌子的反應類化可用於擦窗戶、擦地板等，主要是讓學生以擦不同的物品為主，訓練擦的技能。

2.情境類化：擦桌子的情境類化可用於擦教室的桌子、擦家裡的桌子、擦餐廳的桌子等，主要是讓學生在不同情境中訓練擦桌子的能力。

二、使用提款機：

1.反應類化：使用提款機主要是需要看螢幕按正確的按鈕，因此可用於使用平板、使用計算機等，訓練學生能夠以螢幕上的訊息來按出正確的按鈕。

2.情境類化：使用提款機的情境類化，學生須在學校操作提款機、在社區操作提款機，甚至到有提款機的地方皆能操作使用。

擦桌子：

1.反應類化：會擦椅子、擦玻璃

2.情境類化：在學校會、在家裡會、在社區會

提款機：

1.反應類化：會提款、會轉帳、會存款

2.情境類化：會使用中國信託的提款機、會使用土地銀行的提款機

4. 下列何者為「反應類化」之敘述？ 
(A)文文不只學會在 麥當勞點餐，也連帶地會在肯德基點餐 
(B)阿丹不只學 會在有人行道的路口過馬路，也連帶地會在沒有人行道 的路口過馬路
(C)小玲不只學會在學校澆花，也連帶地 會在家裡澆花 
(D)小英不只學會用微波爐熱牛奶，也連 帶地會用微波爐熱便當。 

依題幹說明學生要學習如何擦桌子與使用提款機的技能，教師將運用反應類化與情境類化的教學策略，例子如下 :

反應類化 : 可先工作分析擦桌子與使用提款機的步驟，接著示範一次，然後讓學生實際操作，在過程中提示學生的部分步                    驟， 觀察學生是否能持續完成擦桌子與使用提款機的所有步驟。

情境類化 : 教導學生學會擦桌子與使用提款機後，當時的教學情境可能是在學校裡的教室，接著可與家長溝通，讓學生也                     能在家與在超商裡的提款機前獨立完成擦桌子與使用提款機的技能，讓學生不單單只有在學校才會這兩個技                         能。

二、教師擬教導學生兩項技能，以下敘述教學兩項技能之反應類化與情境類化
(一)教導學生擦桌子
1.反應類化:擦櫃子的時候，也使用相同步驟擦拭。
2.情境類化:看到櫃子髒了，也拿起抹布進行擦拭。
(二)教導學生使用提款機
1.反應類化:當想喝水時，拿著杯子到飲水機裝水。
2.情境類化:需要水時，拿著杯子到飲水機奘水。