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教育心理學
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113年 - 113 身心障礙特種考試_三等_教育行政:教育心理學#119398
> 申論題
二、艾瑞克森(Erikson)認為人的一生需經過八個不同的心理社會發展階段。 請問當學生在進入小學以及中學時,會經歷何種階段?而該階段需面對的 危機、以及涉及的重要關係為何?(25 分)
相關申論題
一、學生的情緒困擾已成為影響其心理健康的重要原因,故而學習情緒調節策 略已成為重要的教育課題。請問何謂「情緒調節」(emotion regulation)? 又有那些具體的策略可以幫助學生調節情緒?(25 分)
#508219
三、學生的創造力乃面對 AI 挑戰的重要能力,而培養學生「擴散性思考」 (divergent thinking)則是促進其創造力的有效途徑。請問何謂「擴散性思考」?老師如何評量及培養學生的「擴散性思考」?(25 分)
#508221
四、面對愈來愈多元的學生,單一及齊頭式的教學已不足以滿足教學的要求。 請問何謂「差異化教學」(differential instruction)?又有那些策略可以推動差異化教學?(25 分)
#508222
四、學習者在解決問題時常受心向作用(mental set)影響而產生負面結果。請 先解釋心向與功能固著(functional fixedness)二概念的意義為何?並舉 例說明日常生活中可見的心向與功能固著的例子及如何因應?(25 分)
#559414
三、請說明柯爾伯格(Kohlberg)的道德發展論其主要的分期分段依據為何? 第二期為習俗道德期,一位高中學生若發展到這一期,請問他的典型行 為特徵有那些?(25 分)
#559413
二、請說明何謂認知風格(cognitive style)與學習風格(learning style),並 比較其差異,且說明教育行政人員在工作推動上如何運用學習風格的概 念,讓工作更有效能?(25 分)
#559412
一、請說明行為主義中古典制約(classical conditioning)的意義?並以「抽 血、害怕、白袍」為例說明古典制約的運作機制,且再舉一個可用古典 制約解釋的例子。(25 分)
#559411
四、教師給學生的評量應該要能支持學生的學習動機,而非獲取高分的動 機,因此提供公平的成績評量系統格外重要。列舉五項公平且合理使用 成績評量系統的指引並說明具體作法。(25 分)
#552738
三、許多研究探討教師在課堂中對不同性別學生的教學方式,請就如何避免 教學中的性別偏見,說明五項可行的作法並提供具體範例。(25 分)
#552737
二、有些學生堅信自己在學業上的問題是由於自己能力不足所造成的,他們 對於改變學習狀態幾乎不抱持希望,教師可以透過設定目標教導學生如 何學習,讓學生為自己的學習努力。學生此種能力觀較屬於何種能力 觀?列舉四項教師可以鼓勵學生增強自我價值的可行作法並提供範例。 (25 分)
#552736
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