申論題

一、資源分配(硬體、軟體設備的分配)  一直以來談到偏鄉教育，大部分人都認為偏鄉的資源不足導致孩童無法 獲得好的學習。但事實上，偏鄉教育的資源說不上匱乏，只是無法妥善 的利用，讓偏鄉的學童沒辦法每個人都得到來自社會的支援和幫助。博 幼社會福利基金會副執行長吳文炎（2014）指出，偏鄉資源其實不虞匱 乏，有相當多來自其他地區投入偏鄉的資源，只是因為沒有結構性與長 期性解決偏鄉地區問題的規劃，所以造成偏鄉地區問題不但沒有解決， 反而因為社會變遷關係而更加嚴重。台師大教育系教授許添明（2013） 也認為應該考量偏鄉地區的實際需求改善偏鄉學童的家庭環境狀況及 教師素質，才能真正縮小城鄉之間的差距。  政府也有注意到偏鄉教育的問題，教育優先區計畫、設定 6 項指標學 校、軟硬體設施及學費補助等等，對城鄉教育差距的著手隨處可見，但 是這些硬體設備在短期內大量的改善，卻沒辦法真正解決偏鄉教育的落 後，原因便是出在硬體、軟體方面的資源無法同步著手，就算硬體設備 不斷增加，師資人才難聘、流動率高等軟體方面問題無法做出改善，也 是徒然；加上著重在短期的成效，讓很多資源非長期而且持續提供，當 然無法真正的解決問題。（高毓霠，2015）  在這些觀點下，台灣偏鄉教育應該正視的問題是來自軟體部分，也就是 「教師」，所以應當對症下藥，試著把好的師資留在偏鄉，讓偏鄉的孩 子有辦法獲得好的教學。另一個解決之道，我認為能夠加強數位媒體的 教學，「即便好的老師人不在偏鄉，但也能夠教導在偏鄉的學童」。這樣 做或許才能夠拉近城與鄉之間持續存在的教育環境差距。