二、 問答題
1.在融合教育的趨勢下，大多數的身心障礙學生就讀於普通班，請就您的了解，試 列舉身心障礙學生就讀普通班的優點及限制，各二項(4 分)，並列舉六項普通班老 師可以協助身心障礙學生學習適應的做法(6 分)。

2.「教師是營造特殊需求學生參與班級扮演極重要的角色」為提供更包容適性的環 境，學校可辦理相關活動來促進全校師生對於特殊教育學生的認識，請提出至少 五項特殊教育宣導活動，簡要說明之(10 分)。

3.古往今來，有許多身心障礙者成為我們所景仰和尊敬的人，請你/妳就你印象最深 刻的身心障礙者寫下你/妳為什麼覺得他/她值得受人尊敬的原因。(10 分)

4.請閱讀以下文章，並請寫下你/妳的心得與想法(10 分) 特殊兒的上學之路：揮手男孩搭公車 蔡傑六年級時，我決定要讓他跨學區就讀，所以有空的時候，我就會帶著蔡傑一起 練習搭公車、練習算錢與投幣。小學畢業後的暑假是「搭公車」訓練的高峰期，有 時候我們會搭公車到處轉來轉去，或是換搭火車，讓他練習看站牌或時刻表。這孩 子從小到大，不管教他什麼，沒有一樣是容易的；但因為他很喜歡公車、火車、高 鐵之類的交通工具，所以配合度極高，就算一直被我念，他也沒有因此排斥這項訓 練。 我說「訓練」，絕對沒有誇大其辭。「搭公車上學」看似是件很簡單的事情，但對 蔡傑而言，卻是一個不小的挑戰，前前後後有各種瑣碎的細節要注意。我必須事先 沙盤推演這一整個過程中可能發生的各種狀況，一一教導、各個擊破。首先，孩子上車前得去吃早餐，如果太晚出門，吃早餐的時間就要縮短，要教孩子養成看手錶 的習慣，自己控制時間。早餐要吃什麼？該怎麼點餐？點餐時，要怎麼講，才能讓 早餐店的老闆聽懂他奇怪的腔調？如果老闆一直聽不懂，後面又有一堆人在排隊， 怎麼辦？點完餐，又該怎麼算錢、付錢？還有，吃早餐時，有沒有座位可以坐？來 不來得及吃完？如果吃不完又要趕著去搭公車，是要邊走邊吃？還是站著吃？還是要帶去學校吃？ 對一般孩子，吃早餐根本不是一件需要刻意學習的事；但像蔡傑這樣的自閉兒，如 果沒有特別訓練，他每天都會吃一樣的東西、付一樣的錢；發生狀況時，他一定不 知道該怎麼處理，又會「當機」在現場。就連「吃早餐」都像是個浩大工程，更何 況是搭車這種更「複雜」的事？鄉下地方如果錯過了第一班公車，就要再等半小時， 如果搭第二班車，上學就會遲到，萬一錯過了第一班車，該怎麼辦？要回家找爸爸， 還是打手機求救？或者就乾脆遲到？蔡傑不是那種懂得「隨機應變」的孩子，我必 須先設想好各種情況，一件一件地訓練他。 照顧蔡傑這麼久，對於這些麻煩事，我已經做得很習慣，我沒想到的是，除了訓練 孩子，我竟然還要訓練公車司機……因為我們那一站，是一個極冷門的小站，通常 不會有人上下車，司機們都早已習慣過站不停。加上早晨時，公車行駛過來，陽光 從東邊直射，形成強烈的逆光，產生視線死角，司機有時可能會因為看不清楚有沒 有人要搭車，就忽略這站直接開走。 此外，我們要搭的這班車經常是滿載的，擠滿其他學校的學生，或許也因為公車已 經很擠了，所以司機乾脆過站不停。可是，鄉下地方不比都會地區，公車班次並不 多，蔡傑如果這一班車搭不到，上學就會遲到。為了讓司機能注意到蔡傑，我們花 了好幾個星期練習「揮手」這個動作，就連平常在家裡，只要一有空閒，蔡傑就會 自己一個人練習揮手，口中喃喃有詞，自己對自己下指令：「公車來了，要舉手」、 「我要去太保站」、「要投多少錢」……即使躺在床上，也還是不斷揮手練習著， 從早到晚，一天總要練習個幾百次。蔡傑的大堂妹暑假來家裡玩，看到堂哥很奇怪 地一個人在練習搭公車的揮手動作，忍不住哈哈大笑。 一般人很難理解，為什麼這個極其單純的揮手動作，蔡傑要這麼拚命地練習？但我是爸爸，我懂自閉兒的認真與執著，每次看到蔡傑獨自一人默默在練習揮手，我總 是一陣不捨，這孩子是多麼重視「搭公車」這件事啊，我敢說全世界不可能會有人 像蔡傑這麼認真地揮手！也絕對不可能有人對「揮手」這件事投注這麼強烈的執著 與熱情。 但，他賣力練習的結果，卻得不到多少回報。幾乎每一個司機都是開過了站，才發 現有人要搭車，這時才緊急煞車，但通常都已經離站牌幾十公尺遠了。結果，儘管 蔡傑已經奮力揮手，但我每天還是都要大喊，叫蔡傑趕快用跑的去追車。一次兩次 倒也罷了，次數多了以後，再怎麼有修養的人，脾氣也是會上來的。之後，我每天 都會站在蔡傑後方十公尺的地方，當蔡傑站在站牌前面使勁揮手，但公車司機卻又 打算過站不停時，我就會衝出來直接站在馬路正中間雙黃線的地方，用我的肉車來 擋車，頗有一種「再不停車，我就跟你拚了！」的態勢。 開車的公車司機有好幾個人，也就是說，我必須經過好一段的時間，才能「訓練」 到「每一個」司機，讓他們知道：這一站，有一個小朋友要搭公車上學！蔡傑的搭 公車上學之路，已經來到第四週了，我卻依然還在後方陪著，並不是我不放心我的 孩子……他沒有錯，他做得很好，做得非常地好！他只是一個賣力揮手，渴望著搭 公車去上學的單純男孩。 我不放心的是，我們的社會。 ＊本文摘自時報出版《這一刻，我們緊緊相依》

6.民主式團體決策常見的方式包含世界咖啡館及腦力激盪等,提出運用這些方式凝聚共識時,應注意的兩項溝通原則及相應做法,以解決情境中教師對 AI 工具運用態度不一的問題。(8分)答題範例:(1)原則一: ________。相應做法:________。(2)原則二: ________。相應做法:________。

5.分別根據經驗主義及理性主義的知識觀,針對情境說明教師可以如何對 AI 工具生成的教學內容進行檢驗?(6分)答題範例:(1)經驗主義的檢驗方式:________。(2)理性主義的檢驗方式:________。

4.根據「異化」(alienation)的概念,勞動者在勞動過程中,可能會逐漸失去對其生產勞動的掌握與認同感。針對情境中教師的教學活動,說明運用生成式 AI工具導入教學時可能 產生的異化現象及對應的避免方式。(6分)答題範例:(1)異化現象:________。 (2)避免方式:________。

(2)試建議陳老師兩項說服學校同意其進修規劃的理由,以達到雙贏目標。(6分)

(1)從規範層面(nomothetic dimension)與個人層面(idiographic dimension)分析陳老師面臨兩難的原因。(4分)

(2)說明為何文化雜食本身可能是一種優勢的文化資本?(4分)

(1)舉出在教育過程中,文化資本造成階級再製的兩項原因。(6分)

114年 - 114 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育︰教育理念與實務#127996

113年 - 113 臺北市立大學辦理特殊教育幼兒園身心障礙組學士後教育學分班招生考試(A班) ：教育理念與實務#126072

113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：教育理念與實務#120534

112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：教育理念與實務#114992

111年 - 111 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_特殊教育學校(班):教育理念與實務#114257

111年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班） :教育理念與實務#108428

110年 - 110 國立臺北教育大學模擬教師資格考試_特殊教育學校(班) ：教育理念與實務#120621

110年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校（班）：教育理念與實務#99847

109年 - 109 國立屏東大學_各師資類科教育學程甄選筆試：特殊教育時事與議題#94309

109年 - 109 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考_特殊教育學校(班)：教育原理與制度#86649