申論題

反學校化教育為延續馬克思主義而來，茲題意說明如下：

1. 代表人物：伊利希、雷蒙、伊利希
2. 主張學校是個反人文，邪惡的機構。不認為學校是為了生活而準備，認為學校透過文憑的控制，進行社會階級再製的行為。
3. 此思想背景為市場經濟導向的學校機構盛行，知識被包裝成商品，成為課程的「知識存貨」，並與知識的實際應用脫離，在透過潛在課程使得兒童在這不自然狀況中接受這種正確的價值觀。「學校已死」、「被壓迫者的教育學」、「非學校化社會」等口號由此而生。
4. 對兒童的教育觀中，並沒有優劣之分，只有個體差異。主張學習符合個人需求，並且多元發展於多元社會中。
5. 在教育的貢獻上，認為學習可以自我激勵，且不分時間與空間。而「迷你學校」的設置，也是為了反對現行學校教授的無用學問。

反學校化為新馬克斯主義的主張，茲題意說明如下：

為Illich 依利希提出，在1970年代，依利希出版《沒有學校的社會》ㄧ書，提出反學校宣言。 認為學校假借把知識智慧變成行為特點的機構，而成為衡量人們聲望和權力的關鍵，而學校淪為文憑主義與儀式場所。 欲打破學校神話，建立四種學習網路(教育對象資詢、技能交換、同好選配、教育人才諮詢)。

伊里奇提出反學校化，認為學校只是複製社會階層，並不是真正的教育

批評主義為主

像是黑道 ㄙ

認為學校複製社會階層,學校易為政治操作產物,立場容易不中立 學校潛在課程容易使學生異化,強調所有人想學習的人都能隨時隨地找到資源 同儕組合合作學習

反學校化思想認為學生會劃分階級，認為學校應該是一個資料庫，提供學生自我主動學習。

反對學校教學過度重視教師權威，使學生思想、發展、創意，被磨煞掉。

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