申論題

一、幼兒園前期（幼兒園大班上學期即可開始） 此階段重點在於孩子長期能力的培育，以及家長對小學的基本認識與幼小銜接規劃。重要事項包含： 1、增進自我對小學階段教育目標與環境的了解 家長可試著透過多元的訊息來源，例如閱讀學校網站訊息、接觸小學教師與參與學校活動等，了解小學的教育理念與運作方式。此項工作相當重要，因為近年來我國小學教育的革新迅速，運作方式與相關設備也與家長就讀小學時期相去甚遠。因此，唯有透過實際的接觸與參與，方能獲取貼近現場的實況，一方面有助於做好幼小銜接規劃，也能減輕因訊息不足所導致的焦慮。 2、培養孩子的自主管理與情緒能力 孩子的自主管理能力是小一生活適應的核心能力，孩子要能照顧好自己，才有學習上的自主與獨立。情緒能力則是團體生活重要的基礎，孩子要能做好情緒的調適，並做出合宜的行為，才能建立良好的人際關係與穩定的學習模式。然而，這兩項能力是需要長期培育的，家長可在生活中提供孩子完成自理工作的機會，例如鼓勵孩子完成自身與環境的清潔工作、保管自己的用品、覺察環境中的危險與做出適當回應（例如，遇到奇怪的人要逃走並求救，遇到潮濕的地面要繞道而行）等，或是與孩子討論自身或他人的情緒狀態與原因，示範情緒轉移或合宜的表達方式等，都是必要的基本功。 二、幼兒園後期（大班下學期開始到小學入學前階段） 1、運用生活事件，提升孩子的專注力 進入小學後，專注能力是相當重要的學習基礎。聽懂老師的語言，並且能專注在被交付的任務上（如，現在要抄聯絡簿），忽視與任務無關的干擾（如，身邊同學的嬉鬧行為或教室外的聲響）。或是，在上課時間專心聽講，在班級活動時能依循規則與指令完成工作等，對孩子而言相當重要。在大班上學期開始，家長可以試著協助孩子培育此項能力。例如給予孩子較為複雜的指令（先把杯子拿過來，洗乾淨，擦乾後，問妹妹要喝什麼飲料，再倒妹妹要喝的飲料給她喝），並與孩子共同討論要如何理解指令、記憶順序摒除干擾，甚至可以請孩子提供複雜的指令，讓家長完成任務，這也可使孩子學習將任務拆解與合理排序的能力。 2、幼小銜接準備與體驗 自大班下學期開始，孩子對於未來的小學生活，需要開始了解、期待與體驗。家長可以帶著孩子一起參觀未來將就讀小學環境、分享該校的資訊，或是參與學校的活動（園遊會與運動會等）。讓孩子認識小學的環境設施，建立起孩子對小學生活的期待。幼兒園的作息與小學有所不同，一般而言，小學生需要較早到校。早起上學，特別是心情愉悅的早起上學，往往是需要經過全家共同努力，才可達成的目標。孩子要在上午七點前起床，勢必在晚間十點前就已做好入睡準備。 在睡前尚有必須完成的例行活動，如晚餐、作業撰寫、盥洗與家人互動等，因此協助孩子逐步學習時間規劃與控制，也是必備的能力。此階段，家人需要開始共同努力調整用餐時間與互動時間，並且儘早營造睡眠的氣氛，以便協助孩子調整作息。 3、建立因應小學生活必備的技巧與能力 在此階段，家長可以協助孩子建立小一所需的具體生活能力，例如打理自己的衣著、整理自己的物品、整理周遭環境、清洗餐具，或是學習以紀錄（各種符號或其他途徑）提醒自己該完成的任務。此外，有效的溝通技巧與表達自我需求的能力，也需要開始建立。因為，在小一的生活中，適切表達需求，並能溝通協商，可以讓問題及時解決，增加生活適應的正面力量，而在小一的學習過程中，也需要聽懂教師的指令、認識方向、圖形與常見符號、大小肌肉協調、專注於任務等能力。這些能力在幼兒園階段，多已在園內生活中逐步建立，因此建議家長能關注孩子能力發展的現況，除了與幼兒園教師合作共同培育各項能力外，也可在生活中與孩子進行相關遊戲，例如一起安靜坐下來五分鐘，專注聆聽周遭的聲音並做陳述；請孩子指引路徑，說出上下左右的方向；請孩子協助將物品分類，一起討論分類的依據（大小、顏色、高低、或是兩項特徵以上的分類）等，過程中更可鼓勵孩子說出自己的想法，或是與他人合作共同解決問題，這些活動都可協助孩子建立學習所需基本能力。

講座大綱： 做一位快樂的小學生，一點都不難
1..孩子個人因素如何面對小一生活(鼓勵孩子上小學，激發他們的嚮往之情) 2.學前具備的那些經驗可以應用(培養孩子的主動性與獨立性) 3.你和老師要怎麼相處(培養幼兒的規則意識和任務意識) 4.如何在學校建立良好的人際關係(培養孩子與人溝通的能力) 5家中的父母可以如何支持小一生(培養孩子養成良好的生活學習習慣和自理能力) 

學理依據：根據布朗菲布列納（Bronfenbrenner）的生態系統觀點

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