申論題

1. 人本情懷-了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等

七大領域 十項基本能力

基本理念 教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。本質上，教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括： 一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。 二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。 三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。 四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。

培養學生的基本能力、終生學習的精神

九年一貫新課程設計以學生為主體， 以生活經驗為重心，期望引領國民教育邁向新的境界。 九年一貫課程理念 一、培養現代國民所需的基本能力：新課程期望培養學生帶著走的基本能力，因此，教育部擬定了十大基本能力的訴求，包括：

(一)了解自我與發展潛能

(二)欣賞、表現與創新

(三)生涯規劃與終身學習

(四)表達溝通與分享

(五)尊重、關懷與團隊合作

(六)文化學習與國際了解

(七)規劃、組織與實踐

(八)運用科技與資訊

(九)主動探索與研究

(十)獨立思考與解決問題

二、重視個體內涵的養成：

教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的歷程。因此，跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習的健全國民。

三、學習領域統整教學：

為了培養國民應具備的基本能力，國民教育階段的課程應以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域的課程。

四、社會新興議題的融入：

七大領域的課程實施之中融入資訊、環保、人權、性別、生涯規劃及家政等六大議題的探討，以提供學生現代生活的知識與能力。

五、學校本位的課程發展：

讓學校可選擇適合學校、教師及學生的教科書或教材，讓教學設計的權力下放給學校和教師，以能夠發展學校本位課程，發揮教育專業自主的精神。

六、協同教學的方式：

教師依課程實施的需求組成課程小組，成為一個教學團隊，共同規劃與發展課程，於教學時能相互協助，發揮本身專長已進行分工或協同教學。

結語

九年一貫課程用「開放」、「一貫」與「統整」三大理念加以貫串，課程設計架構在尊重多元、容納異己與變革的思想下，這與後現代課程觀注重相互依存和維持生態、重視平等民主，並融入尊重多元與異聲的中心思想的圖像，以及強調開放性、複雜性、和變革性的理念相符合。

◎文章源處：《網路社會學通訊期刊》第53期，2006年3月15日(http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/53/53-15.htm)