申論題

詳解提供者：Nancy Tsai

美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張，茲題意說明如下：

一.杜威的知識論要點

1.知識產生於經驗，經驗是生物與環境交互作用的結果。

2.知識具有三種特質：實用性、行動性及創造性。

二.杜威的教育主張

1.教育的本質：教育即生長，就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的，一種生長的歷程。

2.教育的目的：教育會讓人成長，教育本身學習的歷程就是教育的目的。

3.教育的方法：

(1)從做中學

(2)問題教學法：提供情境讓學生解決。

4.教育的內容：

(1)把實際生活的題材納入課程中。

(2)連續性的教育概念

a.連續性是指前後兩個經驗的相關性

b.依賴經驗的交流，個人經驗才可持續的重組與改造。

(3)問題解決的教育概念

a.知識的實用性：能夠解決當前困難的知是最實用

b.學校及社會，社會即生活

c.「做中學」的先決條件，學生要自動自發的學習，因此教師必須了解學生的心理，善用各種方法引導學生學習。

詳解提供者：a3323960

以下將從知識的來源與特質、基本觀點、教學方法來說明杜威的知識論及其教育主張

(一)知識的來源與特質:

杜威認為知識是人與環境交互作用的結果，因為人與環境接觸而產生問題，所以必須思考解決問題的辦法，然後依其辦法構想而實施之，所得的結果經驗，再用來改造未來的經驗。如此布段經過累積改造，知識在經驗中發生，知的結果又在經驗中表現，知識就是改造經驗的成就。因此沒有絕對的真理，真理是相對的，能解決問題的即為真，不能解決問題的即為假。

杜威指出知識有下列三種特質:

(1)實用性:知識是做到「有效用即為真，無效用即為假」。

(2)行動性:知識是行動的工具，為求恢復人與環境的平衡。

(3)創造性:知識布是永遠不變的，知識是適應環境的需要，是可變的、可創造的。

(二)杜威知識論基本觀點

1.知識是解決生活問題的改造經驗

2.知識的來源是人與環境交互作用的結果

3.知識是主客觀兼有:人與環境交互作用，既須對外客觀的認知，又需要自我主觀判斷；換言之，承認心靈是主動的，與經驗主義認為心靈是被動的有所不同。

4.知識是進步的、創新的

5.知識是主動攝取

6.真正的知識是驗證真理

(三)杜威學說的教育方法

1.重視學生本位教學法:像是問題教學法、設計教學法、啟發智慧的教學法

2.重視「做上學」的教學法

詳解提供者：王中玉

杜威，實驗主義，知識論意涵： 1.強調做中學，求知的方法來自行動。 2.知識是工具，認知是為了適應環境。 3.思維術：從不確定的情境中，運用理智分析，並設定解決方案，形成假設後，最後驗證假設。 4.調和了經驗主義，和理性主義：人在吸收經驗時是主動的，(經驗主義是被動/理性主義是先驗的)而人這種主動能力，是為了適應環境而生的。教育意義： 1.教育無目的說：強調，教育的歷程本身就是教育的目的，過程是最重要的。 2.教育即生活：學習與教育是為了適應環境、適應生活，培養解決問題的能力。

詳解提供者：新小月

教育無目的

詳解提供者：陳亞煊

認為知識是生活經驗的改造，知識要實在實用。認為教育無外在目的，教育本身就是目的

詳解提供者：梁仕勲

美國教育哲學家杜威的知識論及重要教育主張分述如下: 一、知識論: 1.知識產生於經驗，經驗是生物與環境交互作用的結果。 2.知識有行動性、創造性、實用性三大特性組成二、教育主張: 1.教育本質:教育即是生長，就是經驗不斷的累積、重組。 2.教育目的:教育無目的，生長本身就是目的。 3.教育方法: (1)做中學:從實踐中學習真正實用知識與智慧。 (2)問題教學法:提供情境，讓學生解決。 4.教育內容: (1)教育即社會:把實際的生活題材納入課程。 (2)連續性:兩個經驗的相關性，依賴意見交流，經驗才能重組、改造。 (3)問題解決:能解決困難的知識最實用。教師必需了解學生的心理，善用各種教學方法引導學生學習。

詳解提供者：tmraelle3303

教育即生長，就是經驗不斷的累積及重組改造。強調做中學，並把實際生活的題材納入課程中。

詳解提供者：李大同

實用主義教育即生活教育即生長道德上折衷經驗與理性主義

詳解提供者：拼教甄!!

二、杜威(Dewey)是實驗主義哲學家代表，以下為其知識論要點及教育主張分述： (一)Dewey知識論之要點： 1.知識的來源為生活中解決問題的實際經驗 2. (二)Dewey的教育主張： 1.提倡「做中學」,主張教育應給予學生實作的經驗, 使學生從中獲得實際的技能 2.教育無目的，過程本身即是目的。認為教育並非生活的預備，生活本身就是教育的材料。

詳解提供者：Yes

1.教育及生活 2.教育及生長 3.教育及經驗重組 4.教育無目的

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