申論題

1.儲存式教育(banking education)： Freire 曾比喻傳統的教育方法為「囤積式方法」 (the banking method)。這種教育會斷送喪學生的創造力，使其批判性思考力變得呆滯、不靈活。 儲存式教育視教育為一種囤積的過程，學生被動的吸收、歸納、儲存知識。 教師被認為無所不知，而學生則一無所知。學生沒有融會貫通知識，永遠就知道堆積知識，將無法形成自己的智慧。

2.提問式教育(problem-posing education)： 教師不只是一個教導者，亦是在與學生對話中，受教於學生的人，師生間教學相長，學生與老師是理解世界的共同探究者，共創出反思的情境，使學生成為批判的思考者。

儲存式教育：老師教什麼，學生學什麼，老師是知識的供給者，學生是知識的被動接收者。 提問是教育：老師透過提問的方式，激發學生思考，進而產出學生內心的想法，老師為引導者，學生是知識的建構者。

（一）囤積式教育 1.抹殺學生創造力，使批判思考的能力呆滯。 2.知識成為一種禮物，由自認為「擁有知識的人」贈送給這些被判定為缺乏知識的人。 3.教師是存款者，只要將特定的知識存在學生的帳戶之中，其教育結果便告結束。 4.隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。 （二）提問式教育 1.師生關係是對話與辨證性的，透過對話關係，「學生的老師」（the teacher-of-the students）與「老師的學生」（the students-of-the teacher）的關係不復存在，取而代之的是「老師學生」、「學生老師」，老師與學生共同教學相長。 2.老師不再只是個教書的人，而是在和學生對話的關係中也成為受教者，師生關係不像傳統教學情境中的垂直關係，而是平行的平等關係。 3.師生共同揭露現實的既定存在，挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定，學生不斷的被問及與自身有關的各種問題，在挑戰與質疑的過程中，開始去發展他們的力量，批判性地察覺他們存在於世界上的方式。

弗雷勒(Paulo Freire)提出「儲存式教育」(banking education)與「提問式教育」(problem-posing education) 1.囤積式教育抑制了創造力，並且試圖透過將意識孤立於世界之外的方式，來馴服（雖它不能完全毀滅）意識的意向性，囤積式教育由此進而否定了那些使人們能更加人性化的存有性與歷史性志業。 提問式教育則是以創造力為基礎，它引發了對於現實的真正反省與行動，它對於人類的存有志業有所回應，因為人們只有在其從事探究與創造性改造時，他們才會成為真實的存有。 2.囤積式教育方法或多或少都會加強人們對於其情境的宿命觀。 提問式教育方法則是以問題的形式將情境呈現於人們面前。 3.囤積式理論與實際，是一種不動的、固定的力量，它不承認人們是一種歷史性存有； 提問式理論與實際則是將人類的「歷史性」(historicity) 當作他們的起點。

在《受壓迫者教育》中，由弗雷勒進行教學的轉變，他論述比較儲存式教育及提問示教育之間的不同: 1.儲存式教育: (1)個體被視為被動、溫馴的客體 (2)只能接受教師所講的一切 (3)教師的教學就像銀行般，在學生身上堆積知識，期待存進去後可以像存款可以自動生息 2.提問式教育 (1)教育主張所以人們都是生成的一個過程 (2)人們對於未完成性有所知覺，現實是可以改造，教育必然成為一種不間斷的活動 3.相異之處 (1)教學過程中教師與學生角色發生轉變，教師不僅只是教師，在過程中，也成為學生:相反地，學生也不僅只是學生，同時也成為了老師 (2)當學生表達他的看法時，教師需重新考量他原先所作的考量。 (3)在教學過程中老師與學生必須同時擔負責任 (4)在提問式教育中，沒有人能完全交另一人，也沒有人可以完全教自己，人們彼此教導的

弗雷勒(Paulo Freire)提出「儲存式教育」(banking education)與「提問式教育」(problem-posing education) 1.囤積式教育抑制了創造力，並且試圖透過將意識孤立於世界之外的方式，來馴服（雖它不能完全毀滅）意識的意向性，囤積式教育由此進而否定了那些使人們能更加人性化的存有性與歷史性志業。 提問式教育則是以創造力為基礎，它引發了對於現實的真正反省與行動，它對於人類的存有志業有所回應，因為人們只有在其從事探究與創造性改造時，他們才會成為真實的存有。 2.囤積式教育方法或多或少都會加強人們對於其情境的宿命觀。 提問式教育方法則是以問題的形式將情境呈現於人們面前。 3.囤積式理論與實際，是一種不動的、固定的力量，它不承認人們是一種歷史性存有； 提問式理論與實際則是將人類的「歷史性」(historicity) 當作他們的起點。  

儲存式教育：單向式的知識灌輸，教師是教學的主體，學生所學習的與社會實際情境可能有所落差，所學不敷所用。 提問式教育：雙向式的知識交流，學生與教師互為主體，重視學生在學習中的「過程」，並且所學的知識也較能使用於實際情境中。

Banking education is more like teacher-centered that students absorb knowledge from the instructor while the problem-posing education is student-centered and they discover the knowledge by themselves.

（二） 比較「儲存式教育」(banking education)與「提問式教育」(problem-posing education)之異

無