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1. 試列舉教科書中常見性別偏見的五種類型並簡要說明之。
申論題作答 (共 6 筆)
依時間顯示最近 6 筆。
Pica
申論題作答 #52810
82 分
82
總分
17分0秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
作答大綱
男讀理女讀文 男生力氣大 男女性的工作 家庭內分工 衣服顏色
正文
教科書中常見的性別偏見有： （1）男讀理女讀文：課本中常提到男性理科（數學...
jana023821
申論題作答 #48312
74 分
74
總分
13分33秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
作答大綱
（一）隱藏不見 （二）性別刻板印象 （三）偏差失衡（四）零碎切割 （五）語...
正文
（一）隱藏不見 教材中嚴重忽略或埋沒女性在歷史、科學、社會等領域的貢獻。...
特教好朋朋
申論題作答 #38338
92 分
92
總分
23分43秒 總時間
5 人解鎖
2026.05
作答大綱
忽略弱勢意見 助長刻板印象工作 職業刻板 特質 顏色
正文
以下是教科書中常見的性別偏見： 忽略女性意見：在教材所引用的來源中，大多...
oii
申論題作答 #30974
92 分
92
總分
14秒 總時間
5 人解鎖
2026.04
正文
1.家庭分工：在教科書中常出現男主外、女主內的描述，父親外出賺錢，媽媽則需...
包
申論題作答 #30678
88 分
88
總分
14分19秒 總時間
4 人解鎖
2026.04
正文
一、性格偏見：認為女生個性較內向，男生則較外向。 二、職業偏見：認為女生...
upupup
申論題作答 #13676
87 分
87
總分
3分53秒 總時間
7 人解鎖
2026.04
正文
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詳解 (共 10 筆)
114獨招正取
詳解 #1840172
1.語文偏見:課程材料中，普遍使用男性術...
(共 383 字，隱藏中）
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P
詳解 #2418784
教科書中常暗藏性別偏見，可分為以下五種類型：
1.缺少某一性別：在某一領域中，只提及單一性別，例如：在介紹科學家時，只介紹男性科學家的貢獻。
2.圖文明顯指出不同性別的特質：將性別刻板印象納入圖文中，例如：爸爸早起看報紙，媽媽早起忙打掃。
3.隱含性別間特定的分工：看似性別出現的比例均衡，但仔細一看，卻有著性別間的特定分工。例如：課本中的插畫，男生都是實際操作者，女生只是在旁觀察而沒有實際操作。
4.零碎切割：將某一性別族群於文本外，以小方框補充說明，讓人以為此族群是特例，是與主流文化不同的小團體。
5.偏差失衡：在某一事件中，只敘述該性別的某一面，另一面卻隱而不說。例如：只提到女性爭取到投票權，卻對女性爭取投票權所做的巨大努力一筆帶過。
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詳解 #2576246
教科書中常見性別偏見的類型有
1.個性的性別偏見：女性較溫柔，男性較嚴格
2.職業的性別偏見：特定職業由特定性別擔任
3.課文插圖的偏見：男生穿褲子、看報紙，女生穿裙子、做家事
4.課文選材的性別偏見：女作家作品較少
5.違反事實：課程教材對生活經驗的描述不夠完整也不符合事實，可能影響學生對於性別的認識與學習上的誤導。
YAN
詳解 #2916326
1.偏差失衡:教科書介紹成功科學家或人物時，大部分都男生
2.刻板印象:教科書內容會給性別賦予特定角色，如:男主外、女主內
3.語言偏失:對男生介紹很豐功偉業，但女性幾乎都是沒男生不行
4.違反事實:性別概念敘述錯誤
5.職業偏見:護士都女生、公車司機都男生
歌渣
詳解 #3097372
1. 性別刻板 : 醫生，工程師，科學家比較具開創、挑戰的職業常以男性代表；幼兒園老師，秘書，護士等較具輔助，溫柔氣質的職業常以女性為代表。
2. 語法的偏見 : 再用來概括群人時，常是用男性的代名詞來統稱。
3.失衡偏重 : 對於男性的貢獻無限放大，對於女性的貢獻則簡略提起
4.混淆事實 : 在一事件中，只強調男生的貢獻，以及付出，忽略女性做的事情。
5.支離片段 : 描述男性貢獻時多以統整的章節來整體描述，但描述女性常以擺個插圖，差段文字敘述的片段方式描述。
歌渣
詳解 #3222877
教科書中常出現的性別偏見類型 :
語言偏見 : 以男生的代名詞指稱全體人物
刻板印象 : 男生就是醫生，女生就是護士
略而不提 : 忽略女生貢獻，強調男生貢獻
失衡偏見 : 以單一視角來說明歷史事件
違背現實 : 隱瞞社會中有不好觀感的事件，例:單親家庭
零碎片段 : 以零碎、片斷的章節來介紹女性
((純憑印象，斟酌參考))
侯清偉
詳解 #3067942
1.語文偏見:課程材料中，普遍使用男性術語和代名詞來指稱所有的人。
2.刻板印象:教材中對兩性的特質、行為、角色和職業等，採取牢不可破的刻板觀點。
3.隱藏不見:在課程材料中，忽視或埋沒女生對國家建設、社會發展、學術成就等方面的重要貢獻，以致各行各業的女性在教科書中沒有代表出現。
4.偏差失衡:課程教材對問題、情境與族群等，呈現的只是一偏之見，以致使學生接觸到的只是狹隘有限的觀點。
5.違反事實:課程教材對歷史或當代社會生活經驗的分析和描述不切實際，掩飾矛盾問題，呈現逃避歧視或具偏見的觀點，以致學生學習不到正確資訊，無法面對兩性在真實生活上的問題。
6.零碎切割:課程材枓孤立了女性的貢獻，未能統整於課程內容中，顯示女性不是主流歷史、文學、科學或其他活動的一部份，遂使女性處於邊緣的地位。
Seohwa Ju
詳解 #2645124
社會中不乏出現對性別的刻板印象，而在教科書中也不例外，以下列出五類常見的性別偏見：
1. 性別比例不均等：國文課本中，男作家與女作家比例懸殊，或在自然科學中忽略女科學家的貢獻。
2. 語言的性別刻板印象：如：policeman。
3. 職業的刻板印象：警察多是男性，護士多是女性。
4. 性別氣質：強調男性要剛強，女性則柔弱。
5. 符號：常見與男性有關之符號為藍色，女性之符號為紅色。
▁▃Cindia▃▁
詳解 #4816804
教科書常可發現具有性別偏見的內容，茲說明...
(共 415 字，隱藏中）
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旻芳
詳解 #3179021
教科書中性別偏見常見的類型有以下：
1.刻板印象：面對性別，人們常對該性別有特有的期望及限制，例如男生不能哭、男生數理應該會很厲害、女生喜歡玩芭比娃娃、女生的語文能力比較強。
2.語文偏袒：在課文中除非特指女性不然大多皆會以「你」來代指全體。
3.歷史缺漏：在歷史人物中也有許多女性成功者，但課程中大多以介紹男性為主。
4.圖片偏一：課文中圖片多以男性角色為主角。
5.混淆事實：描述事件時多強調男性的成功之處或事件，而女性多被視為負面角色或是較少提及。
