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教甄◆特殊教育專業
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115年 - 115 臺北市立松山高級商業家事職業學校_教師甄選試題:特殊教育科#138304
> 申論題
1. 一、(20%)隨著科技的日新月異,生成式 AI 技術的發展,讓特教教師的工作樣態及特教學生的學習模式亦呈現多元變革。身為一位特殊教育工作者,請闡述您如何將生成式 AI 應用於特殊教育工作中。
相關申論題
1. 請問在進行特殊教育鑑定時,會幫阿美提報何組障礙類別鑑定(若有亞型,請說明),並請簡要撰寫綜合研判。若需申請特殊考場服務,請列出考場服務內容包括哪些項目。
#566003
2. 除了目前已掌握之資料外,您認為尚需收集哪些補充及佐證資料,以提供更完整之資訊?
#566004
3. 三、(20%)阿龍為情緒行為障礙學生,但因其特質,較缺乏耐心,遇到挫折易直接表現焦躁、生氣等情緒,也易出現激烈的言詞與動作,導致同儕人際衝突頻繁。然而個案知道情緒暴衝時,應要想辦法讓自己冷靜。但他採取的方法,多半具破壞性且不安全(如:摔東西、捶牆壁、躲去廁所大叫等)。近來,隨著課程難度的提升,個案對學習失去信心,並且經常以身體不適為由逃避課業。在家也常因父親要管控手機使用時間、要求維護個人環境整潔等產生親子衝突,甚至曾有憤而離家出走的狀況。若您是阿龍的特教個管教師,您會如何整合校內外資源,提供哪些特殊需求領域課程、相關服務及支持輔導策略。
#566005
4. 四、(20%)小柔是透過十二年就學安置至本校的自閉症學生,以下為小柔的資料:1.醫療診斷為自閉症伴有混合憂鬱情緒及焦慮之適應疾患。2.個性溫和,但到新環境需要適應期;也能配合團體,但社會技巧較弱,無法主動與同儕互動,也不喜歡被安排。3.情緒覺察慢,需透過引導個案的外顯徵兆、身體反應等,才能查覺到自己是緊張的,但也無法說出緊張的原因。4.對於預告、提醒即將到來的事件,或自己認定會做不到的事(如:學業、人際壓力、整體環境等)易產生焦慮並難以排解。就算有成功經驗,也難以改變思維,會自我放大檢視,認為自己就是無法做好而逃避,被關注也可能產生壓力。5.自發性書寫困難,常見字、高頻字也會有同音異字或造字等情形。6.非常喜歡恐龍、小動物,對校園中的鳥類也觀察入微,會滔滔不絕和個管老師分享,這時候也才有比較多表情。7.小柔在國中開始有拒學狀況,每天都需要媽媽盯著才能出門。高一剛開學時,小柔的狀況尚屬穩定,但自 10 月考完第一次期中考,開始出現拒學徵兆,對於預告的作業,也會有焦慮感,會因此待在家或留在特教組而無法入班上課,此現象令小柔的任課教師感到不解。若您是小柔的特教個管教師,您如何與任課教師進行溝通?
#566006
5. 五、(20%)本校專業技能班(銷售事務科)之設立目的是以就業為導向,期望透過專業及實習課程,搭配校外職場實習,建立學生良好的就業態度,以培育具備商業領域技術之人才。近日,您該科的個管學生在晤談時,多次對畢業進路感到迷惘,像是個案表示「爺爺說工作我年紀還小,現在去工作太早了,要繼續念書比較好」、「以後我男朋友問我,為什麼沒讀大學,我該怎麼辦?」。您身為個案的特教個管教師,您會如何輔導個案?
#566007
第三題學習障礙學生有哪些身心特質,請就學業學科能力特質、認知與生理特質及情緒與社會技巧特質說明之?
#571333
第二題小安為普通高中一年級學生,經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙學生,其主要表現如下:a.診斷為重度憂鬱傾向 b.從開學開始長期拒學,不願進入校園 c.即使到校亦拒絕進入普通班教室 d.幾乎無實體同儕互動 e.長時間沉浸網路遊戲與社交 f.家長多次向導師與學校求助依照上述請說明:若你為資源班教師,應如何協助建立一套校園友善支持系統,以協助該生逐步恢復學習適應?
#571332
第一題以您的「自我覺察」與對平鎮高中的「社會覺察」,您認為如果您擔任平鎮高中的資源班老師,您如何扮演您的角色?請以SEL 的五大核心能力進行論述。
#571331
2. 林肯等人(Lincoln et al.,1988)以魏氏兒童智力量表測量33位自閉症者的智力,其平均智力的剖面圖,如圖1。請解釋此圖1的意義(7分),並從左右腦的功能(7分)、流體智力(Fluid Intellectual Ability)(8分)、以及晶體智力(Crystallized Intellectual Ability)(8分)來分析其在教育上的含義。
#571324
1. 轉銜評量與職業評量、生涯評量有何不同(4分)?要如何進行特殊學生的轉銜評量(4分)?試以一位高職三年級身心障礙學生轉銜至就業職場為例,說明如何撰寫個別化轉銜評量與計畫(12分)。
#571323
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