首先，以教師的角度來看，教師受國家委託，培育未來社會的主人翁，不應該對學生說這種話，心理傷害總是遠大於身理。
教師應採用比馬龍效應，希望還是是龍，孩子未來就是龍，覺得孩子是資優生，孩子未來就會成為資優生；因此教師看到孩子進步應鼓勵其成績進步，讓孩子獲得正增強。
此例教師說學生得到好成績是因為運氣好，容易造成習得無助感。我們應該秉持著「不放棄每一位孩子」的態度來培育孩子，發展其無限可能，告訴王小明:「這次的努力反映在成績上，非常好，繼續加油。」很多時候成績差的孩子家庭狀況已不如其他人，想專心學習實屬不易，以王小明的角度來想，在家裡就無法獲得成就感，如今在學校也不能得到老師的認同，那對小明來說幾乎是失去整個世界。
教師是很正向的職業，教師終其一生，帶給社會與周遭人正面能量，而我們工作期間所面對的都是心智未成熟的個體，因此講話與用字遣詞上需更加注意。
教師如能給學生適時地稱讚與認同，對於學生在求學態度上，可以有正面的鼓勵。如能適時鼓勵學生進步的事實，再將此歸因於其自身的努力，除了正向激勵之外，也能將學生的學習成就感與學習態度導向正面積極。
因為老師否定孩子的努力外...同時也否定孩子的能力....而只歸於讀書好不好是幸運的因素.....孩子就當考試既然是幸運因素造成，那何需努力呢!
即使王小明是幸運才得到如此高分，身為教師這麼說王小明會有「習得無助感」，覺得再怎麼努力也得不到老師的認同，乾脆就不讀了。
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