申論題

下述將以認知領域教學策略進行可行的做法說明，提供參考：

我認為教師在課堂中，可以使用Suchman蘇克曼提出的探究教學法，此教學法強調「在探尋與解決問題的過程中，精熟學生的認知。」

以自然課為例，可以先讓學生玩小遊戲，體驗過程，並「提出問題」，接著，依據學生所提出的問題設計實驗，進行探究，並依據探究獲得的訊息提出解釋，教師適時引入名詞與概念的介紹，引導學生進行討論，最後與學生進行概念統整，培養學生明確的認知概念。

近年來協助學生發展有效的學習策略成為教育的重要目標，而認知策略、後設認知策略及動機策略等三類學習策略影響學習者的學習表現，以下將以後認知策略為例進行說明：
教師在指導學生閱讀理解時，可使用概念構圖、交互教學法或故事地圖來幫助學生理解。
一、故事圖：使用其中的背景、問題、目標、動機、結果統整文章概念 
二、交互教學法：透過當中的預測、提問、澄清、摘要等方式，與教師互動對話來了解文章內容。
三、概念構圖：視覺化表徵的特性有助於學習者建構和重組知識結構。
綜上述三種策略提供教師提高學生學習表現的方法。
資料來源：後設認知策略在學習障礙學生閱讀理解教學上之應用(陳瑋婷，2005)
https://speccen.utaipei.edu.tw/var/file/64/1064/img/1779/336188992.pdf