109年 - 109 臺中教育大學教師專業碩士學位學程：教育學#85976

科目：教師專業碩士◆教育學 | 年份：109年 | 選擇題數：10 | 申論題數：6

試卷資訊

所屬科目：教師專業碩士◆教育學

選擇題 (10)

1.黃老師希望藉由實驗研究的進行，探討某一教學方法對學生學習成效的影響，並分析二者間的因果關係。為達前述目的，請問下列何種實驗設計最能達成前述目標？ (A)靜態組比較設計 (B)隨機分派之後測設計 (C)時間系列設計 (D)單一受試研究

2.當受試者得知自己正處於被研究的狀態時，在其心理上將產生不同的反應，特別是增加注意力及認知上的強化，進而影響研究的結果。前述狀況稱為何種效應？ (A)霍桑效應 (B)強亨利效應 (C)天花板效應 (D)感應效應

3.行動研究是一種常見的研究方法，教育領域中使用者甚多。若從此方法的優點分析，下列何者非屬行動研究的主要優點？ (A)能改善教育工作者所面對的實務問題 (B)可以發展有效的教學方法於課堂之中實施 (C)能協助教師以較有系統的方式檢視與確認問題 (D)能夠以最少的樣本進行研究

4.下列有關研究假設的描述何者較不恰當？ (A)是研究的暫時性答案 (B)通常以問號（？）做為假設的結尾 (C)一個研究問題通常有一個相對應的假設 (D)是研究者於研究之前對研究結果的預測

5.在「分組合作學習對國小高年級學生數學學習成效影響之研究」中，何者不是干擾變項？ (A)學生父母的收入 (B)學生的數學學習成效 (C)學生的智力 (D)任課老師

6.教師專業碩士學位學程的學生寒假需要到偏鄉進行課業輔導，如此活動規劃的目的，依據其所彰顯的教師專業素養指標，較為接近以下哪一項專業素養？ (A)了解教育發展的理念與實務 (B)了解並尊重學習者的發展與學習需求 (C)規劃適切的課程、教學及多元評量 (D)建立正向學習環境並適性輔導 (E)認同並實踐教師專業倫理

7.我們身處在「現代主義」與「後現代主義」並存的時代，成為未來專業良師，下列何者敘述比較不符合後現代主義對於教育的啟示？ (A)教科書內容呈現新住民與原住民的主要文化與習俗 (B)關注女性的聲音，反思以男性為主的教育內容與方式，主張邊界教育學 (C)為避免莫衷一是的教育方式，後現代強調仍需要透過一致的評量方式 (D)成為一位處在後現代社會的教師，應該讓自我在創新過程中逐漸發展，建構自身的教育知識 (E)儘管後現代教育加速學校自由化，然而對教育體制所產生的衝擊與矛盾需要加以正視

8.依據「原住民族教育法」中，下列何者係「指以原住民族知識體系為主，依該民族教育哲學與目標實施教育之學校。」 (A)原住民重點學校 (B)原住民族學校 (C)部落、社區教育 (D)原住民教育班 (E)學校型態實驗教育

9.依據「教師專業碩士學位學程」之現行課程架構中，以下敘述的課程規劃理念與接近的教育哲學觀，何者最不適切？ (A)「質性研究」的哲學基礎包括詮釋學與現象學 (B)「讀經教學理念與實務」的課程理念接近永恆主義 (C)「教師寫字素養」的課程理念接近精粹主義 (D)「多元文化課程與教學實務」的課程理念接近文化主義 (E)「獨立研究」的課程理念接近實用主義

10.針對教師的教學與學生管理，可從特定的理念或哲學觀有所連結或影響，針對下列的說明，下列何者為非？ (A) 「建構式數學」受到重建主義的影響 (B) 體驗學習的教學方法受到杜威(J. Dewey)的「從做中學」影響 (C) 伊里奇(I. Illich)主張的「去除學校的社會」強調建立學習網絡 (D) 過去學校訓導透過髮禁與嚴格的服裝儀容檢查管理學生，這是傅柯(M. Foucault)所批判的規訓權力 (E) 季胡(H. Giroux)主張「教師即知識分子」，強調教師在課程實踐上應該重視學生的聲音和故事

申論題 (6)

1.試簡要說明可以提高實驗研究內部效度的可行方法。

2.近十餘年來有關「核心素養」的論述在國際間及國內廣受重視，十二年國民基本教育也把核心素養的培養列為課程目標。請問，面對核心素養導向的課程與教學，教師需要有哪些新的認識與作為？

3.目前中小學學校行政普遍遭遇「行政大逃亡」的困境，請分析當前學校行政人員面臨的困境，並闡述因應當前教育的環境，學校行政人員應扮演哪些專業角色（請至少舉出四項角色）？

4.依據《偏遠地區學校教育發展條例》第十七條，政府應該鼓勵偏遠地區學校辦理諸多事項，其中第一款說明：「實施混齡編班、混齡教學或學校型態實驗教育，提升教學品質。」針對辦理學校型態實驗教育的理念，試問與教育哲學中哪一項思潮或主義較為接近？請說明理由。並請說明偏鄉學校實施混齡教學的優點與挑戰，並加以評述。

(1)請問夏老師的課程觀點是屬於何種課程定義？此課程定義是哪位學者所主張？此種課程定義植基於何種意識形態？又此種課程定義有何缺點或限制？

(2)請問曾老師建議採用 Skilbeck 的情境模式進行課程設計，此模式首要工作是進行情境分析，請問依據 Skilbeck 的觀點，何謂「情境」？又再進行情境分析可以考量哪些因素？請針對相關因素舉至少兩個例子。