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教師專業碩士◆教育學
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109年 - 109 臺中教育大學教師專業碩士學位學程:教育學#85976
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4.下列有關研究假設的描述何者較不恰當?
(A)是研究的暫時性答案
(B)通常以問號(?)做為假設的結尾
(C)一個研究問題通常有一個相對應的假設
(D)是研究者於研究之前對研究結果的預測
答案:
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統計:
A(120), B(766), C(131), D(75), E(0) #2320549
詳解 (共 1 筆)
水工乙
B1 · 2020/06/01
#4022168
研究假設是一種可供驗證的「說法」。在文法...
(共 227 字,隱藏中)
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1.黃老師希望藉由實驗研究的進行,探討某一教學方法對學生學習成效的影響,並分析二者間的因果關係。為達前述目的,請問下列何種實驗設計最能達成前述目標? (A)靜態組比較設計 (B)隨機分派之後測設計 (C)時間系列設計 (D)單一受試研究
#2320546
2.當受試者得知自己正處於被研究的狀態時,在其心理上將產生不同的反應,特別是增加注意力及認知上的強化,進而影響研究的結果。前述狀況稱為何種效應? (A)霍桑效應 (B)強亨利效應 (C)天花板效應 (D)感應效應
#2320547
3.行動研究是一種常見的研究方法,教育領域中使用者甚多。若從此方法的優點分析,下列何者非屬行動研究的主要優點? (A)能改善教育工作者所面對的實務問題 (B)可以發展有效的教學方法於課堂之中實施 (C)能協助教師以較有系統的方式檢視與確認問題 (D)能夠以最少的樣本進行研究
#2320548
5.在「分組合作學習對國小高年級學生數學學習成效影響之研究」中,何者不是干擾變項? (A)學生父母的收入 (B)學生的數學學習成效 (C)學生的智力 (D)任課老師
#2320550
6.教師專業碩士學位學程的學生寒假需要到偏鄉進行課業輔導,如此活動規劃的目的,依據其所彰顯的教師專業素養指標,較為接近以下哪一項專業素養? (A)了解教育發展的理念與實務 (B)了解並尊重學習者的發展與學習需求 (C)規劃適切的課程、教學及多元評量 (D)建立正向學習環境並適性輔導 (E)認同並實踐教師專業倫理
#2320551
7.我們身處在「現代主義」與「後現代主義」並存的時代,成為未來專業良師,下列何者敘述比較不符合後現代主義對於教育的啟示? (A)教科書內容呈現新住民與原住民的主要文化與習俗 (B)關注女性的聲音,反思以男性為主的教育內容與方式,主張邊界教育學 (C)為避免莫衷一是的教育方式,後現代強調仍需要透過一致的評量方式 (D)成為一位處在後現代社會的教師,應該讓自我在創新過程中逐漸發展,建構自身的教育知識 (E)儘管後現代教育加速學校自由化,然而對教育體制所產生的衝擊與矛盾需要加以正視
#2320552
8.依據「原住民族教育法」中,下列何者係「指以原住民族知識體系為主,依該民族教育哲學與目標實施教育之學校。」 (A)原住民重點學校 (B)原住民族學校 (C)部落、社區教育 (D)原住民教育班 (E)學校型態實驗教育
#2320553
9.依據「教師專業碩士學位學程」之現行課程架構中,以下敘述的課程規劃理念與接近的教育哲學觀,何者最不適切? (A)「質性研究」的哲學基礎包括詮釋學與現象學 (B)「讀經教學理念與實務」的課程理念接近永恆主義 (C)「教師寫字素養」的課程理念接近精粹主義 (D)「多元文化課程與教學實務」的課程理念接近文化主義 (E)「獨立研究」的課程理念接近實用主義
#2320554
10.針對教師的教學與學生管理,可從特定的理念或哲學觀有所連結或影響,針對下列的說明,下列何者為非? (A) 「建構式數學」受到重建主義的影響 (B) 體驗學習的教學方法受到杜威(J. Dewey)的「從做中學」影響 (C) 伊里奇(I. Illich)主張的「去除學校的社會」強調建立學習網絡 (D) 過去學校訓導透過髮禁與嚴格的服裝儀容檢查管理學生,這是傅柯(M. Foucault)所批判的規訓權力 (E) 季胡(H. Giroux)主張「教師即知識分子」,強調教師在課程實踐上應該重視學生的聲音和故事
#2320555
10.以下關於西方「兒童本位」教育思潮的發展趨勢之說明,何者有誤? (A)洛克( John Locke)的《教育漫談》(Some Thoughts Concerning Education)所反 映的思想可說是西方近代「兒童本位」教育思潮的萌芽 (B)盧梭(J. -J. Rousseau)的《愛彌兒》(Émile: ou De l'éducation)可被視作為西方 教育史上的哥白尼式革命 (C)培斯泰洛齊(J. H. Pestalozzi)、福祿貝爾(F. Fröbel)等人是「兒童本位」教育思 潮在十九世紀的代表人物 (D)杜威(J. Dewey)完全繼承盧梭的教育主張,可說是盧梭「兒童本位」教育思 想在二十世紀的重要倡導人物
#1996273
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