申論題

1️⃣
Skibeck的情境分析模式又可稱為文化分析模式，其情境旨在以個別學校及教師作為課程發展的焦點，以文化選擇的角度詮釋課程，決定社會素材。

2️⃣情境分析為此模式的首要步驟，其中可考量的因素可包括：社會變遷、學科性質、學生前置經驗、校風及當地文化作為考量。以下將舉兩個例子進行說明

1.發展以讀經為主的學校本位課程
以我的母校為例，母校願景為知足勤學、感恩關懷，因此，在這個背景下，每個年級皆發展出一套獨有的「讀經文化」，呼應情境模式中，以校風及願景作為課程發展考量的條件。

2.根據學生潛力發展區設計課程
在設計課程活動前，事先考量學生的前置經驗尤為重要。例如教師知道學生在自然課時曾經觀察校園中的植物，因此，教師以此經驗為基礎，教導學生學習分類，建立階層的概念，從學生的生活情境引導學習。

情境模式重視整體的學習經驗，強調課程是師生和環境互動的結果。教師應分析情境、實施課程、審慎評估，以利完整課程。

 Skilbeck 情境模式中的情境意旨營造師生互動、探究和思考教與學的情境，設計多層次的意義學習情境，另外，進行情境分析時應考量社會變遷、學生、教師支持系統的可能貢獻、學科性質改變、校風和政治結構改變、物質資源、目前課程感受到的問題，針對上述所提及的因素，以下以兩個例子分別舉例：
一、學生：綜合課要教導低年級學生交朋友，可先分析學生前置概念，再藉由學生的相關生活經驗建立近側發展區。
二、社會變遷：因應疫情影響，可教導學生如何防疫及傳導基本衛生觀念。
綜合上述，情境模式強調營造互動且能探究的情境並應用於教學設計中。

資料來源：
Playing in the curriculum(Skilbeck，1967)
情境模式的教學設計(陳麗華、林陳涌，1997)
https://www.sec.ntnu.edu.tw/uploads/asset/data/625641ca381784d09345c0ce/1997-198-01(02-12).pdf