利用逐步增強的小步驟引導學生，經分析後的小步驟在實施時確認有效，如果無效需適時調整方向作增強；例如：要塑造學生加入小組討論行為，可以把他分析為小步驟，只要他願意和同學坐在一起，就可以得到增強，等到這個步驟完成後，要求他提出一個意見，又可以得到一個增強，接著就是和同學一來一往問答。直到他可以參與小組討論、活動，或老師訂的目標等等。
先給大雄一個寫作業誘因
第二 每寫一次作業立即給與增強
1.增強
（1)正增強：作業寫完給一個榮譽貼紙。
（2)負增強：若每天的家庭作業都能準時完成，則午休時就不用坐在位置上，可找地方躺下睡覺。
2.懲罰：作業沒寫完則不能下課
行為塑造法是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法。
1. 確立大雄的問題行為-經常不寫作業
2. 探究大雄不寫作業的原因-個人因素、環境因素
3. 確立增強物-寫作業就可以蓋一個好寶寶印章
4. 訂定階層目標-將目標分成細項，利用增強物增強大雄達成第一個細項，然後第二個細項、第三個細項等。
依此步驟逐步達成所有細項目標，形成一系列的反應。
「行為塑造法」又稱連續漸進法，為根據skinner之操作制約所延伸出的行為治療技術，先訂定終點行為，再選定起點行為後，進行區別性增強，增強與目標行為有關的反應，無關則使其自然消弱，逐步養成行為，已達最後終點行為之目標，並於終點行為塑造成功後繼續增強，以建立起目標行為。
大雄因為經常不寫作業，因可可先訂定希望大雄達成之步驟，步驟如下：
1. 訂定終點行為：希望大雄能培養起寫作業之習慣。
2. 進行區別性增強： 先以口頭提醒大雄回去要將作業完成，觀察他近日的作為，若隔日有將部份作業完成，便給予口頭稱讚，並給其此次完成作業的回饋，讓他知道此行為的益處，並鼓勵其繼續完成；當大雄能完成作業時，打電話給父母告知其情形，並商議能否給大雄口頭稱讚以作為鼓勵，若日後大雄都會寫功課後，則與其父母商議持續關心其作業完成度並給予口頭鼓勵，已將強其行為之維持。
3.達成終點行為：大雄便可建立起要寫家庭作業之良好習慣。
1.與大雄討論一增強物，如果「常不寫家庭作業」這件事情，有改善可以獲得增強物。
2.立下契約，持續觀察。
3.立即性增強逐漸轉為間歇性增強。
4.直到行為改善。
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