申論題

詳解提供者：特教老師的日常（111正取）

1. 社會性故事：透過故事教導個案，有關捷運的問題，可以先寫在紙上，再透過網路查資料。
2. 角色扮演：透過角色扮演的方式，讓個案體會到被不斷問相同問題的感受，換位思考自己的行為。
3. 情境演練：練習當想要問有關捷運的問題時，要如何有禮貌地詢問。
4. 行為契約：和個案約定，同一個問題只能問同一個人一次，如果對方不知道答案，可以記在紙上，下課再上網查。
5. 提示正向行為：當個案反覆詢問相同問題時，口頭提示個案應該要把問題先記下來，等下課再去查。

詳解提供者：人間清醒

(淺見)

1.消弱：在學生詢問相同問題時，不給予學生注意、回應或答案。
2.社會故事：透過故事與情境，引導學生了解社會的預期行為，教導學生在想問問題時應該要做的事。
3.刺激控制：當教師給予部分視覺提示時，學生可以問問題，若是學生在其他時間問問題，教師不予以回答。
4.記錄下問題與解答：請學生想要問問題時先記錄下問題，並在能夠問問題的時間詢問；另外，教師也應請學生將問題的答案記錄下來，以便之後查找答案。
5.自行查找答案：提供學生輔具，讓學生能針對問題尋找適切的答案。

詳解提供者：UniverseHun

區別性增強其他行為（DRO）：在特定時間內（如上課時），小龍反覆詢問相同問題的行為沒有出現，即給予增強。
自我監控：藉由訂定自我監控的目標，引導小龍自我覺察、紀錄、檢核自己的行為，並在目標達成時給予正向回饋，例如：若小龍一節課內都沒有反覆詢問關於捷運的問題，即可在自我檢核表上打一個勾，一天內集滿五個勾便能兌換一枚笑臉。
功能行為評量：透過行為分析了解問題行為發生的前事、行為、後果，進而得知小龍反覆詢問相同問題的原因及功能，並擬定相關策略及措施，執行行為功能介入方案，以減少小龍反覆詢問相同問題的行為。
情境演練：透過角色扮演的方式，引導小龍換位思考他人對於其一再反覆詢問相同問題的感受及想法。
社會性故事：透過社會性故事的基本句型，如描述句、觀點句、指導句、肯定句，引導小龍覺察他人對於其一再反覆詢問相同問題的想法及感受，並了解詢問捷運相關問題的時機，例如：「老師喜歡我下課時間再詢問關於捷運的問題。」

詳解提供者：Yitest

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