申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：110年 - 東華大學110年_109學年度第二次教育實習知能檢定考試-課程教學與評量#97296
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
年份：110年
排序：0

題組內容

二、綜合題組
夙仰國小想要發展素養導向的跨領域統整性主題的校訂課程，該校教師社群以真實生活的問題或學生興趣、需求為課程發展基礎，以知名服裝設計師吳季剛與男友結婚的新聞時事作為思辨的主題，目的在破除性別迷思，進而扭轉學生對性別的刻板認知。校訂課程以領域的知識與技巧為基礎，透過主題建立學科之間的連結，強調跨領域的共同概念與技能連結不同領域，以學生為中心進行探究、體驗與差異化教學，教師扮演引導及激勵者，透過多元、真實評量評估學生遷移應用的能力，發展學生在真實生活情境中應用的生活技能。

申論題內容

31.夙仰國小的「性別教育」跨領域統整性主題校訂課程運用價值澄清法進行教學。請說明「價值澄清法教學」的意義為何﹖（5分），以夙仰國小為例，說明教師要如何進行價值澄清法的選擇、珍視、行動三階段教學﹖（每項5分）

詳解 (共 4 筆)

詳解提供者：chou

價值澄清法意義：指協助學生自我察覺並確立自我與他人的價值，利用兩難問題引導學生自我判斷，為間接取向的道德教學法。

教學過程：

1.選擇自己的觀點與事件對感受

2.珍視自己的想法並與同學分享

3.根據自己的想法採取行動

詳解提供者：Janist Lin

價值澄清法是指教師採用問題或活動的方式，幫助學生覺察自己和他人的信念、情感和行為，以建立自己的價值觀念，並願意在生活中貫徹實踐的一種教學方法。

一、選擇（choosing）	1.自由的選擇 2.從不同的途徑中選擇 3.經過考慮後才選擇
二、珍視(prizing)	1.重視與珍惜自己的選擇 2.公開表示自己的選擇
三、行動(acting)	1.根據自己的選擇採取行動 2.重複實施

詳解提供者：上岸吧 o((>ω< ))o

價值清析法的意義，

詳解提供者：沈奕廷

1.價值澄清法