申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_幼兒園：課程教學與評量#115107
科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)
年份：112年
排序：0

題組內容

第參部分、綜合題閱讀下文後，回答 4-6 題。

美美老師最近觀察到小英在扮演區和美勞區常常與人爭吵或破壞別人的作品，需要老師去調解；但也觀察到小英在數學區能和別人一起玩桌遊，還會耐心的教不會玩的同學。美美老師想深入並有系統的了解，小英在這些學習區出現的不同行為及其原因。

申論題內容

4.美美老師推測學習區的環境訊息可能是導致小英出現上述行為的原因。情境中有哪些訊息可以支持美美老師的推論？根據學習區的特性，說明判斷的理由。(6 分)

詳解 (共 2 筆)

詳解提供者：歌渣

扮演區跟美勞區常常區域特質比較開放，例如沒有桌子，或是擺放的是圓桌，如此特性則更鼓勵孩子可以有較頻繁活耀的互動；
數學區則通常區域特質相對封閉，且常常使用方形的桌子，此特性則叫鼓勵孩子安靜的操作。

詳解提供者：BB

（1）扮演區：此區屬於角色模仿與劇情展演的高互動區，通常道具有限，角色也具有唯一性，小英可能因搶不到自己想扮演的角色或道具而產生衝突，反映出資源競爭導致的社會互動困難。
（2）美勞區：此區常需使用空間大、材料多的工具，例如水彩或剪紙等，若空間擁擠或材料分配不均，可能造成小英在製作過程中被干擾或感到挫折，進而情緒失控，出現破壞行為。
（3）數學區：此區為結構化程度較高、需規則合作的靜態活動，例如桌遊，遊戲有明確步驟與規則，能降低衝突發生機率，也提供小英發揮助人與合作能力的機會。