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4.請說明《十二年國民基本教育課程綱要總綱》之「C2 人際關係與團隊合作」核心素養的意涵。並以校園動植物生態調查為範圍，規劃一項學習任務(含過程與結果)，讓學生展現該項核心素養。
詳解 (共 7 筆)
1.對全班學生做異質性分組。
2.各組發下一張學習單，學習單裡包含幾種動植物。
3.每一組必須找出學習單上列出的動植物，拍照存證並寫下自己對該動植物的觀察。
4.每個組別必須團體行動、分工合作，有些人負責帶頭；有些人負責記錄；有些人負責拍照。
5.在完成學習單後，整個組別一起回到指定的集合位置，將學習單交給老師，即為完成任務。
透過此觀察活動培養學生對生態洞察、欣賞的能力，也藉機教導他們團隊合作及溝通的重要性。
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一、「C2 人際關係與團隊合作」核心素養意涵：
指學生能在學習與生活情境中，與他人建立良好互動關係，發展溝通協調、尊重差異與合作解決問題的能力。其主要涵蓋：能與他人有效溝通與表達意見、能尊重不同觀點並進行協調、能在團隊中分工合作共同完成任務、能在互動中培養責任感與合作態度。
二、學習任務設計（體育情境－籃球「三對三進攻戰術設計與實作」）
1. 任務過程（展現合作歷程）
（1） 分組與角色分工，學生以三至四人為一組，進行任務分工：
戰術規劃者：設計進攻策略（如掩護、傳切）
控球者：負責組織進攻
執行者：負責跑位與得分
記錄員：紀錄討論與比賽結果
（2） 戰術設計與討論：
各組根據籃球基本戰術（如掩護、空切、傳導球），討論並設計一套「三對三進攻戰術」，並透過溝通協調整合意見。
（3） 實作演練與修正：
各組進行實際三對三對抗，測試戰術可行性，並於賽後進行小組討論與修正。
2. 任務結果（具體的產出）
（1） 比賽表現：各組於三對三競賽中實際運用所設計之戰術，展現團隊合作成果。
（2） 成果發表：各組進行簡短報告，內容可談及戰術設計理念、小組分工方式、執行過程中的問題與改進策略。
本學習任務結合「合作學習」與「情境式教學」，使學生在真實運動情境中培養核心素養。透過本學習任務，學生在籃球競賽情境中進行分工合作、溝通協調與共同決策，並在實作與反思歷程中培養團隊合作能力，具體展現「C2 人際關係與團隊合作」核心素養。
一、「C2 人際關係與團隊合作」核心素養的意涵（2 分）
「C2 人際關係與團隊合作」強調學生要能建立友善的人際關係，具備溝通協調、包容異己與合作共事的能力，並能在團隊中展現責任感與互助精神，共同完成任務。
二、學習任務設計：校園動植物生態調查（8 分）
學習任務名稱：校園生態小隊探索行動
過程：
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分組與分工：學生分為小組，設定角色（如組長、紀錄員、攝影員、資料蒐集員），確保每位成員都有明確任務。
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實地調查：小組到校園指定區域觀察與記錄動植物，透過討論與協調確認物種名稱與特徵。
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成果整理：小組整理觀察資料，製作生態圖鑑或海報，並討論如何清楚呈現訊息。
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成果分享與反思：各小組進行簡報，並在活動後撰寫反思，檢視合作歷程中的分工與溝通情形。
結果：
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產出一份 校園動植物生態報告或海報，呈現調查成果。
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小組能在公開發表中展現 合作、溝通與互相支持的精神。
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學生透過反思紀錄，提升自我對團隊合作與人際互動的覺察。
這樣回答可以清楚展現 意涵（2分）+ 任務過程與成果（8分），同時直接呼應「C2 人際關係與團隊合作」的核心精神。