申論題

 

    個別化重要技能模式中，所謂的「目標技能」為「功能性技能」，而「功能性技能」的教學，強調對學生的生活具有意義，學生的「技能活動」以目前與未來當地環境所必需的重要活動為主，所以決定學生的目標技能必須前往真實情境進行生態觀察與評量，生態調查包含家庭、娛樂與休閒、職業、一般社區。

 

 

   生態調查，可經由訪談重要人員(家長與其他重要人員)，由訪談及利用檢核表調查，找出學生在目前與未來環境中所需的重要活動，並排列出重要活動的順序，與重要人員討論後，再調整要教學的目標。

個別化重要技能模式主要用於重度障礙者教育，並有幾個重要特性，如： 1.針對學生需求設計個別而且相關的教學課程 2.參酌學生當地的社區生態，教導與生活有關的技能 3.活動設計需要符合學生實際年齡並且涵蓋生活各領域 4.教導重要技能時，強調自然時間、自然情境，與自然結果 5.有計畫地將技能類化在各活動與各環境 6.評量以學生真實環境下技能表現為主 而不以課堂上的技能表現為衡量 根據個別化重要技能之特性，此種模式通常藉由了解學生個別需要、學生當地社區生態等方式決定目標技能是否具備重要性。

終極性目標～