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115年 - 115-1 臺中市臺中第一高級中學_教師甄選試題:物理科#137875(28題)
115年 - 115-1 臺中市臺中第一高級中學_教師甄選試題:輔導科#137874(13題)
115年 - 115-1 臺中市臺中第一高級中學_教師甄選試題:歷史科#137873(10題)
115年 - 115-1 航海人員測驗_二等船副:航海學概要#137846(40題)
115年 - 115-1 航海人員測驗_一等船副:船舶通訊與航海英文#137845(40題)
115年 - 115 國營臺灣鐵路股份有限公司_職業安全衛生室從業人員甄試_第9階技術員_職安護理:作文#137844(1題)
115年 - 115-1 航海人員測驗_一等船副:航行安全與氣象#137843(40題)
115年 - 115-1 航海人員測驗_一等船副:航海學#137842(40題)
【已刪除】115年 - 115-1 航海人員測驗_一等船副:航海學#137841(40題)
115年 - 115-1 航海人員測驗_一等船副:貨物作業#137840(40題)
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50. 沁栩想要創造一個配色具繽紛活潑感,且造形富含趣味感的餐廳空間,下列提示詞何者 較容易生成符合前述條件的圖像? (A) 高短調配色的威廉.莫里斯(William Morris)風格 (B) 高長調配色的曼菲斯小組(Memphis Group)風格 (C) 中長調配色的勒.柯比意(Le Corbusier)風格 (D) 中短調配色的安藤忠雄(Tadao Ando)風格
49. 沁栩運用造形原理和設計概論所學,試著生成出一張具中式古典特色的餐椅,最有可能 是下列哪一把? (A) (B) (C) (D)
48. 小昭想依作品模型找出不同時期所代表的設計運動或風格流派,下列何者正確? (A) ①:包浩斯時期(Bauhaus) (B) ②:後現代主義時期(Post-Modernism) (C) ③:新藝術運動時期(Art Nouveau) (D) ④:風格派時期(De Stijl) ▲閱讀下文,回答第 49-50 題 沁栩利用暑假參加校外的 AI 生成輔助創作工作坊,將想創作的設計概念用一段或數段句 子描述(稱為提示詞,Prompt),就能讓生成式 AI 程式據此產出圖像,設計概念可藉此迅 速地概略成形,後續再根據需要進行細部的設計處理。依據上述內容,回答以下問題:
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(2) 若取標準狀態下氨11.2升,與足量的氧氣作用,則經由此三步驟之後,能得到硝酸多少克?
(1) 請寫出上述3個步驟的反應方程式並且平衡之。
(D) 與原先之汞液面相比,D之汞液面會上升或下降?多少cm?
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第2條
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【警鴿】2025警察法規(下):行執法、集遊法、中立法
章節:
集會遊行法
描述:
第2條(集會與遊行之意義) ﹝1﹞本法所稱集會,係指於公共場所或公眾得出入之場所舉行會議、演說或其他聚...
第3條
課程:
【警鴿】2025警察法規(下):行執法、集遊法、中立法
章節:
集會遊行法
描述:
第3條(主管機關) ﹝1﹞本法所稱主管機關,係指集會、遊行所在地之警察分局。 ﹝2﹞集會、遊行所在地跨越...
第4條
課程:
【警鴿】2025警察法規(下):行執法、集遊法、中立法
章節:
集會遊行法
描述:
第4條(禁止事項) ﹝1﹞集會遊行不得主張共產主義或分裂國土。
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8.刑法上之故意,可分為直接故意與間接故意依實務見解,下列何种犯罪以直接故意為限?(A)不違背職務之受賄罪(B)違背職務之受賄罪(C)廢弛職務釀成災害罪(D)公務員登載不實罪
13.甲先以加害生命恐嚇乙,隨後甲果真將乙殺死。甲的行為應如何處斷?(A)甲僅成立殺人罪(B)甲成立恐嚇安全罪、殺人罪,數罪併罰(C)甲成立恐嚇安全罪、殺人罪想像競合犯(D)甲成立恐嚇安全致人於死罪加重結果犯
15.關於罰金刑,下列敘述,何者錯誤?(A)罰金為主刑之一種,得單獨宣告(B)科處罰金時,除審的刑法第57條各款事由外,並應審酌犯罪行為人之資力及犯罪所得利益(C)罰金刑應於裁判確定後2個月內完纳,不能完纳者,得許1年內分期繳纳(D)同時宣告無期徒刑與罰金刑,僅執行無期徒刑,不執行罰金刑
32.依據汽車運輸業管理規則運費計算,貨運業承運貨物分兩種,按車輛所載貨物之件數及每件重量計算運費者,為下列何種貨物? (A)整日 (B)整車 (C)零擔 (D)零亂
13 按人民受教育之權利,依其憲法規範基礎之不同,可區分為「受國民教育之權利」及「受國民教育以 外教育之權利」。有關前述二種權利,下列敘述何者正確? (A)此二種權利皆兼有義務之性質 (B)只有「受國民教育之權利」兼有義務之性質 (C)只有受「國民教育以外教育之權利」兼有義務之性質 (D)此二種權利皆僅有權利之性質
14. 下列有關美國 1966 年柯爾曼報告書(Coleman Report)的敘述,何者正確? (A)該報告促使質化的研究受到更大的肯定與重視 (B)該報告的主要資料,源自對美國公立學校的訪談 (C)該報告的主要目的,是探討影響個人教育機會均等的因素 (D)該報告發現:影響學生成就的成因為學校因素與社會因素