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台水評價◆1.企業管理概要 2.行政學概要

台水評價◆一般法律常識

台水評價◆公民

115年 - 115 關務特種考試_三等_關稅統計（選試英文）：統計實務（以實例命題）#138927(7題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_四等_氣象：天氣學概要（包括基礎天氣分析與基礎大氣動力學）#138926(4題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_電腦打字：電腦文書處理#138925(1題)

115年 - 115 關務特種考試_四等_電機工程（選試英文）：電工機械概要#138924(4題)

115年 - 115 關務特種考試_四等_紡織工程（選試英文）：織物組合與分析#138923(4題)

115年 - 115 關務特種考試_三等_藥事（選試英文）：藥理學與藥物化學#138922(4題)

115年 - 115 關務特種考試_三等_資訊處理（選試英文）：資料庫應用#138921(4題)

115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國中部︰數學領域數學專長#138920(20題)

115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_資訊處理：資訊管理#138919(4題)

115年 - 115 關務特種考試_三等_機械工程（選試英文）：工程力學（包括靜力學、動力學與材料力學）#138918(4題)

25. 小豪非常重視學業成績，如果沒有考第一名，就自覺是失敗者。老師對小豪說：「這樣的想法對你的學習有幫助嗎？」上述老師對小豪說的話，是哪一種認知駁斥？ (A)哲學性駁斥 (B)功能性駁斥 (C)邏輯性駁斥 (D)實證性駁斥

24. 根據荊摩曼(R. Zimmerman)的前備一表現一反思三階段自我調整學習模式，下列哪一項是學生在反思階段會做的？ (A)自我監控 (B)任務分析 (C)策略使用 (D)成敗歸因

23. 老師問：「我發現你上臺報告時會握緊拳頭，當握拳時，你當下有什麼樣的感覺？」上述老師的問句較符合下列哪一種心理認同學派的做法？ (A)認知行為 (B)精神分析 (C)現實治療 (D)完形治療

7. 為促進小宇的適當行為，根據上題的行為功能分析結果，針對改變前事與教導新行為各舉一個教師可採取的具體做法。(6分)

6. 行為功能分析(functional analysis)是透過行為發生前的前事(antecedent)、行為(behavior)、該行為的後果(consequence)來分析行為功能，了解不當行為背後的目的。請完成下表，並分析小宇的行為功能。(請在作答區內列出A、B、C、D，並分別寫出對應的答案，共4分)

5. 針對小威對重複性任務的學習動機低落，王老師想運用自我決定論(self-determination theory, SDT)與行為改變技術，分別設計一項具體的教學輔導策略，並詳加說明。(6 分)

陳萱-公民

講師：【站僕】摩檸Morning.

陳真、黃靖-行政學精典

講師：【站僕】摩檸Morning.

伊藤-法學緒論全彩圖說

講師：【站僕】摩檸Morning.

行政學筆記

描述：行政學（概要）

跨期消費理論-利率效果

課程：經濟學(上)
章節：消費者選擇和效用理論

描述：請先讀過跨期消費理論-基本版再來挑戰喔!

火災爆炸預防管理實務

描述：1.(1)一般可燃性固體如木材、紙張、煤炭、紡織品、橡膠及垃圾等引起 之火災稱為何類火災？①甲(A)類 ②乙(B)...

42 下列何種事項應適用行政程序法之程序規定？ (A)收容處所為達成收容目的所為之行為 (B)行政機關與人民締結私法契約 (C)公立學校為達成教育目的之內部程序 (D)行政機關處理陳情

45 下列何者屬於行政程序法所稱行政計畫？ (A)私人為開發利用申請非都市土地分區變更所擬具之開發計畫 (B)更新會所擬定之都市更新事業計畫 (C)直轄市、縣（市）國土計畫 (D)私人為申請變更非都市土地使用地編定所擬之興辦事業計畫

43 依審計法規定，下列各機關對於審計結果之處理順序，何者正確？ (A)審核通知、聲請覆議、聲復 (B)聲復、審核通知、聲請覆議 (C)核准通知、聲請覆議、聲復 (D)審核通知、聲復、聲請覆議

28.下列何種心肌功能情況建議積極做介入性治療，以挽救心臟功能？(A)灌流正常，代謝正常 (B)灌流低於正常，代謝高於等於正常 (C)灌流低於正常，無明顯代謝 (D)灌流正常，代謝高於等於正常

17.有關血栓性靜脈炎之評估與照護原則，下列敘述何者錯誤？ (A)病人足背屈曲時，腓腸肌會產生疼痛 (B)口服Coumadin可預防及治療靜脈血栓 (C)應定期按摩病人患肢，以促進靜脈循環 (D)協助病人抬高患肢，可減輕炎症及疼痛

24. 不同哲學家對於師生關係中的教師角色提出重要的主張，有助於教育人員反思個人的教師角色，以下敘述內容哪一些較不適切？ (A)尼爾(A. S. Neill)主張只要學生願意學就可以學到東西，教師角色相對不重要 (B)赫斯特(P. H. Hirst)主張透過「技能交換網絡」、「同儕配對網絡」等進行學習 (C)皮德思(R. S. Peters)提出透過掌握知識的教師能「引領」學生進入知識的殿堂 (D)葛妮(M. Greene)提出教師像是歸鄉的「陌生人」，跳脫既有觀點看待學校事務