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115年 - 115 國立嘉義大學師資培育中心_教育學程特殊教育學校幼兒園教育階段身心障礙組師資類科招生甄選試題:特殊幼兒教育常識#141231(25題)

115年 - 115 國立嘉義大學師資培育中心_教育學程招生甄選_特殊教育幼兒園階段身心障礙組師資類科試題:國語文測驗#141230(25題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:國中特殊教育資賦優異類科(英語)#141138(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:國中特殊教育身心障礙類科#141136(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:國中視覺藝術(藝術才能班)#141135(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:本土語(閩南語專長)#141133(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:輔導活動#141132(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:資訊科技#141131(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:體育、體育(原住民教育組)#141130(1題)

115年 - 115 宜蘭縣國民中學新進教師聯合甄選_複試試教版本及範圍及實作內容:理化#141129(1題)

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32 在「以終為始」的概念下,評量影響教學至深,4 位老師在社群分享其評量的想法,下列何位老師的論述 較不適切? (A)甲師-布魯姆(Bloom)的認知領域之「知識」面向,再細分為知識向度和認知歷程向度 (B)乙師-情意領域如學習的情緒、態度等亦應放入評量 (C)丙師-知識面向可以再區分為事實、概念、程序 (D)丁師-評量宜兼含質和量兩個層面

33 在大學採用協同教學時,下列何位教授的論述較不適切? (A)甲教授-跨科的教學團隊可能在溝通內容或方法時出現緊張 (B)乙教授-教師們會關心教學負荷和薪水可能受到的影響 (C)丙教授-協同教學可以同時提升教和學兩方面的品質 (D)丁教授-協同教學只適用於大學的大班級或團體

35 教育也重視系統組織的效能與效率的發揮,達成精緻化的願景,此論述較屬於下列何種經營概念內涵? (A)經營的方法 (B)經營的目的 (C)經營的本質 (D)經營的策略

28. 以下何者不是十二年國教素養導向教學設計的必要成分? (A)跨領域的學習內容 (B)脈絡化的學習任務 (C)整合知識、技能與態度 (D)探究歷程使用方法與策略

8.營業單位之新派任理財業務人員應於異動前由本行主動查詢其聯徵中心個人信用報告。(A)O(B)X

10.本行行員從事保險業務招攬,客戶繳交保險費之資金來源為保單解約者,應指派非銷售部門之人員,一 律就全部要保案件之客戶辦理電話訪問作業,沒有例外。(A)O(B)X