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115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:教育專業科目#140722(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:英文科#140721(50題)
115年 - 115 中華郵政股份有限公司_全日制不定期外勤職級人員甄試試題:國文#140720(25題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:數學科#140719(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:國文科#140718(50題)
115年 - 115 桃園市國民中學新進教師甄選試題:生物科#140717(50題)
115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副:貨物作業#140716(50題)
115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副:航行安全與氣象#140715(50題)
115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副:航海與船舶操縱#140714(50題)
115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等船長:航運業務#140713(50題)
最新試題
15.在直流電動機之制動方式中,其制動功能發生時,可同時將制動能量轉為電能後送還給電源,此 為何種制動方式? (A)再生制動 (B)動力制動 (C)渦流制動 (D)阻抗制動
14.下列何者為正確直流電機效率之公式? 輸出功率-損失 (A) 100 % 輸入功率+損失 輸出功率 損失 (B) 100 % 輸入功率-損失 輸出功率-損失 (C) 100 % 輸出功率 輸出功率 (D) 100 % 輸出功率+損失
13. 轉矩為直流電動機之重要性能指標,下列何種符號可表示轉矩之單位? (A)kW (B)N-m (C)rpm (D)Hz
最新申論題
(3)總消耗之電功率(4%)?
(2)分電流 I1、I2 及總 電流 It (3%),
(2)為多少馬力 HP ?(5%)
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藥師一階國考 藥物化學考題 分章節國考歷屆試題
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簡介:
分章節的藥物化學國考題,考試科目:藥師國考一階。
藥師二階國考 藥事行政與法規 分章節國考歷屆試題
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菜餅
簡介:
分章節的藥事行政與法規練習題。 參考考選部公告之命題大綱,分章節的藥劑學練習題,藥學系準備藥師國考二...
藥師二階國考 藥物治療學 分章節國考歷屆試題
講師:
菜餅
簡介:
參考考選部公告之命題大綱,分章節的藥物治療學練習題,藥學系準備藥師國考二階之試題。 若有錯誤,請告知...
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商經科教師甄試
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需要全方位的老師,考經濟、會計、數概!
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營養學
最新討論
44.患者於運動中跌倒且以手腕過度伸直(hyperextension)著地,之後出現手腕疼痛,較不可能是下列那種傷 害? (A)掌側橈腕韌帶扭傷 (B)背側橈腕韌帶扭傷 (C)手部舟狀骨(scaphoid)骨折 (D)柯力氏骨折(Colles' fracture)
14.下列那一項工具最適合用以評估情感狀況、社會退縮、被動與缺乏意志等,與健康狀況相關的動機問題? (A)正負性症狀量表(Positive and Negative Syndrome Scale) (B)意志量表(Volitional Questionnaire) (C)職能自我評估量表(Occupational Self-Assessment) (D)職能剖面(Occupational Profile)
28 下列關於故意與過失的敘述,何者正確? (A)依個案情節,行為人應注意且能注意,卻因疏忽未注意導致結果發生,即屬有過失 (B)行為人預見犯罪事實且其發生不違背其本意者,以過失論 (C)刑法上犯罪如無特別規定者,無論行為人出於故意或過失,均一律處罰 (D)刑法上的「意圖」要件相當於故意,例如明知自己取走的是他人之物即有竊盜故意
29 下列關於正犯與共犯的敘述,何者正確? (A)以自己共同犯罪之意思,與他人事先同謀,而由其他人實行犯罪行為者,仍可成立共同正犯 (B)共同正犯中之一人逾越原本的犯罪計畫,如原定夥同搶劫,其中一人對被害人強制性交者,其他共 同正犯仍共同負責 (C)因身分或其他特定關係成立之罪,其不具有特定身分而共同實行、教唆或幫助者,不能成立正犯或 共犯 (D)刑法上之幫助犯,以受幫助之人亦知其情者為限,若他人不知幫助之情者,不能成立幫助犯
30 關於學校調查校園性騷擾事件之程序,下列何者錯誤? (A)應交由所設之性別平等教育委員會調查處理 (B)性別平等教育委員會得成立調查小組調查,成員必須同時包括校內及校外委員 (C)當事人分屬不同學校時,調查小組應包括被害人現所屬學校代表 (D)性別平等教育委員會之調查處理,不受該事件司法程序進行之影響
20. 幸運國小擬規劃「家鄉故事」主題課程。下列做法何者較符合後現代課程觀? (A)選定具有代表性的歷史文本後,依序講解其背景與意義,並要求學生依教材內容完成作業 (B)擬定明確的學習目標與評量標準後,依目標設計活動與教材,確保學生達成預定學習成果 (C)蒐集家鄉歷史的多元敘事後,引導學生比較不同觀點,並鼓勵學生加入自身經驗進行討論 (D)依領綱整理家鄉歷史的核心知識與概念,透過講述與範例說明,使學生建立完整知識架構