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科目:教育哲學
參考書:考選部命題大綱-教育哲學
章節:Ch1.(一)教育的本質及目的
主題:教育本質:規範、功能、內涵、時代
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目錄
編輯
考選部命題大綱-教育哲學
Ch1.(一)教育的本質及目的
教育本質:規範、功能、內涵、時代
教育獨特性質:人力密集+過程輸入出密切+成效不易測+價值高涉入
教學、訓練、灌輸三者區別
真教育、非教育、反教育之概念分別
教育的本質:生活預備說、開展說、形式訓練說、工作陶冶說、滿足需要說、無目的說
教育隱喻
第一章 教育的基本概念
培根四偶像各種詳細理論
♪教育特性:發展、價值、永恆、個別、社會
教哲:知即德;知即權;知即力
教哲幾個難題
教育的本質
Ch2.(二)教育的規準(智育、德育、美育及體育的規準)
Ch3.(三)哲學與教育關係
Ch4.(四)教育哲學的意義、形成及研究方法
Ch5.(一)心靈、人性問題與教育
Ch6.(二)知識問題與教育
Ch7.(三)道德問題與教育
Ch8.(四)價值問題與教育(價值論=美學+倫理學)
Ch9.(五)政治及社會哲學與教育
Ch10.(一)文化主義的教育哲學
Ch11.(二)人文主義的教育哲學
Ch12.(三)自然主義的教育哲學
Ch13.(四)實用主義(含新實用主義)的教育哲學
Ch14.(五)存在主義的教育哲學
Ch15.(六)詮釋學的教育哲學
Ch16.(七)結構主義的教育哲學
Ch17.(八)批判理論的教育哲學
Ch18.(九)後現代主義的教育哲學
Ch19. (一)進步主義的教育理論
Ch20.(二)永恆主義的教育理論
Ch21. (三)精粹主義的教育理論
Ch22.(四)重建主義的教育理論
Ch23. (五)未來主義的教育理論
Ch24. (六)非學校化的教育理論
Ch25.(七)建構主義的教育理論
Ch26.(八)觀念分析哲學的教育理論
Ch27. (一)教育愛
Ch28.(二)教師角色
Ch29.(三)教師權威
Ch30.(四)教育專業倫理
主題:教育本質:規範、功能、內涵、時代
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歐陽教從四方面嘗試歸納對教育本質有下列的說法 •規範性:Education as betterment(教育是人類求好的歷程與成果) •功能性:從功能性著眼,如教育即生長、潛能的開展、社會的適應、文化的陶冶、知識技能的傳授等。 •內涵性:從教育重要的內涵或因素來定義。如Dewey講的教育是「體智德等正向的經驗之發展。」又如一般說法,「教育是發展個體潛能 ,改造社會,繁衍文化內容,與促進人類和平的活動。」 •時代性:教育意義常因時代及社會人群變遷。過去談教育多側重青少年的養育教化(上行下效)。但現在教育意義眾多,有重民主平等者,有強調終身學習者,甚至有反學校教育者(學校已死!!)。教育的意義也不限於兒童教育(Pedagogy),而兼指成人教育Andragogy,甚至老年教育。 文出:教育是什麼教育的意義與教育原理 37. 下列何者屬於教育的敘述性意義? (A)教育即求好 (B)教育是教人為善的歷程 (C)教育是將潛能由內而外引導出來 (D)教育是使自然狀態的人成為理想的人 網路自編from好心人201-300/1367#2387 果然還是PTT強大 以下為摘錄 請大家參考 教育的意義 : 廣義:指自然環境和社會環境對個人所施的種種影響;凡是利用任何塑造個人潛在能力的 : 正式或非正式的歷程來改造個體的經驗,幫助其身心發展都為教育。 : 狹義:即指學校教育 : 敘述性意義:教育是將潛能由內而外引導出來。教育的目的在於訓練官能,由訓練所獲得 : 的記憶、注意、觀察與推理能力,就可應用於一切生活活動中,為形式訓練說。 補充一下資料,作為參考, 在【黃光雄。教育概論。師苑。P.7-P.8 】有三種教育的定義 (這三種定義是有可能會重複的): 1.規範性及敘述性定義: (1)規範性:教育語句定義為追求一種正向價值 如果用中文界定教育多屬之,有濃厚規範性,都強調追求善及向上, 例如:以善先人為之教。教,上所施,下所效,育,養子使作善也; (2)敘述性:西方比較屬於教育的敘述性意義, 即用具體的行動歷程來界定抽象的教育本質,例如引出、發展等) 2.功能性定義:受到西方對教育的定義之影響,多重視一種行動性的功能, 教育學界也常用功能性定義來界定教育, 例如:教育即生長、教育是潛能發展、教室是自我實現等。 3.內涵性定義:則多偏重於舉出重要的內涵或是因素來界定教育, 例如:過去常以德智體群美,作為教育的內涵因素。 規範性 教育是人類求好的歷程與成果;追求政向價值的規範歷程與效果。 「修道之謂教」(中庸)、「以善先人者謂之教」(荀子修身篇)、「敎也者,長善而救其失者也」(禮記學記篇)、「敎,上所施,下所效也;育,養子使作善也」(說文解字) 西文educate、educare、educere→引出:養育、引出、發展等歷程或功能。 功能性 重視行動功能;描述教育行為的方法或程序。 教育即生長、教育是經驗的改造、教育是自我實現、教育是潛能的發展、教育是社會適應;教育是文化陶冶、或文化傳遞與創造;教育是知識技能的傳授。 內涵性 舉述重要的內涵或因素作為定義端,來界定被定義端。(通常敘述較長) 「師者,所以傳道、授業、解惑也。」「教育是發展個體潛能、改造社會、繁衍文化內容與促進人類和平的活動。」 時代性 過去:注重上對下的教導、學校教育→現代:教學相長、終身教育 「吾愛吾師,無更愛真理。」
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關鍵字:
教育的意義
、
規範性
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時代性
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杜威
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敘述性
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教育
、
教育功能
、
教育即求好
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