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科目:教育測驗與評量(統計)
參考書:郭生玉-心理與教育測驗
章節:Ch2. 測驗的發展
主題:評量種類
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目錄
編輯
郭生玉-心理與教育測驗
Ch1. 緒論
Ch2. 測驗的發展
評量種類
測驗定義
測驗種類
教育內容
測驗與評量
Ch3. 測驗的信度
Ch4. 測驗的效度
Ch5. 常模及測驗分數的解釋
Ch6. 教學目標
Ch7. 命題的方法
Ch8. 試題分析的方法
Ch9. 教學評量
Ch10. 智力測驗
Ch11. 性向測驗
Ch12. 成就測驗
Ch13. 人格測驗
Ch14. 測驗的實施與學校測驗計畫
主題:評量種類
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評量種類 評量的說明和目的 安置式評量 為教學前對學生所具有的起點行為之評量。它關心的是學生在教學開始前所具有的一些知識、技能、興趣、習慣、人格特質等。 目的:在於確定教學活動的順序及教學方式、型態,以使學生能有最好的學習成就。 診斷式評量 指在教學活動進行當中對於學生持續性,反覆呈現的學習困難的原因的診斷和評量。 目的:在於鑑定困難形成原因,以便設計一種可以排除學習障礙的教學方案。 形成式評量 指在教學活動進行當中對於教師的教學及學生的學習表現的評量。 目的:在於提供師生連續性的回饋資料,以幫助他們瞭解在教學過程中學生學習成敗的原因。 總結式評量 指在全部教學活動(或某一單元)結束後對於學生學習成就的評量,或者是評定教學方案的有效性。而通常較注意給學生評定成績,因為這是總結性評量有別於其他測量法的最重要的一項功能。 目的:為了決定預期的教學目標被達到的程度,以及其適切性,也被用於證明學生對於預期學習成果的熟練程度。 標準參照的評量 是事前決定的標準作為評鑑學生學習行為表現之依據。換句話說,教師要求學生的學習要達到預定的標準,並據此判斷學生的成績和優劣。 常模參照的評量 這是把學生的學習表現與某一特定的參照團體相比較,以作為評量的依據。
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關鍵字:
九年一貫
、
安置式評量
、
常模參照
、
形成式評量
、
效度參照
、
效標參照
、
總結式評量
、
診斷式評量
、
評量種類
、
預測參照
隨堂測驗(0題)
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