主題:高瞻


想要觀看完整全文,請先登入

◎High/Scope課程模式1.倡導者背景: Weikart看到偏差孩子,於是開始探究原因,歸因於這些學生小時,未未來奠定基礎,爾後培瑞方案主要目的是在協助低收入家庭居於教育不利的兒童,培養學生上小學所應具備之認知能力。2.理論基礎: Piaget3.理論論點:(1)3.4歲幼兒,強調的重點多在社會和情緒方面的發展(2)期望透過培瑞方案加速兒童的認知發展,促使兒童提早進入下一個認知階段4.教育目標:培養學生上小學所應具備之認知能力為主要的教育目標5.教育內容:(1)創造性心象:透過五官認識物體、模仿行動與聲音、模型與圖片照片與實物連結、畫畫、用黏土、積木和其他材料作模型、假裝遊戲(2)語言漢文學:物體、事件與各種關係的敘述(3)社會關係:●作選擇、計畫和決定並將之表達●解決遊戲中遇到的問題●照顧自己的需要●用言語將感覺表達出來●參與團體例行活動●能敏感到別人的感覺、興趣和需要●建立與成人、同儕間的關係●創造和經驗合作性遊戲●處理社會衝突(4)運動(5)音樂(6)分類(7)序列(8)數(9)空間(10)時間6.教育方法:(1)學習環境:●空間組織:興趣區區分要鮮明●興趣區的建立:要具彈性,能隨幼兒興趣的轉變而更動●材料的提供:要能讓幼兒自由取用(2)成人角色:強調家庭參與的重要(3)每日例行活動之架構:計畫-工作-回顧、小團體時間、大團體時間、戶外活動、轉銜時間(4)學習五要素:教材、操作、自由選擇、幼兒語言、支持(5)學習輪:   ●內圈:主動學習   ●外圈:幼兒與成人互動、學習環境、每天例行活動、評量7.評量:(1)以觀察紀錄方式為主,每天中午交換觀察心得與問題,每隔一段時間就用以主要經驗為基礎的評量「兒童觀察紀錄表(ROC)」去評量學生的學習情形(2)評量項目:主動性、社會關係、創造性表徵、音樂與律動、語言及語文、邏輯和數學8.教師角色:輔導者、支持者、觀察者、引導者9.日常作息:計畫、工作、回顧、小組、團體、戶外活動及轉銜時間  

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:High/Scope下列何者為高瞻課程(High/Scope)中幼兒觀察之評量項目主動學習協議式學習環境來促進學習親職教育觀察表COR計畫-工作-回顧評量則依觀察記錄方式語言的基礎上之課程方案