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科目:教甄◆特殊教育專業
參考書:林寶貴主編-特殊教育理論與實務
章節:Ch12.特殊教育的課程與教學
主題:通例課程方案
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目錄
編輯
林寶貴主編-特殊教育理論與實務
Ch1.醫學
Ch2.心理學
Ch3.特殊教育的發展與指標
Ch4.語言學與語言障礙教育
Ch5.社會工作
Ch6.特殊教育相關法規
Ch7.經濟學
Ch8.特殊教育行政
Ch9.特殊教育學生鑑定、安置與輔導
Ch10.教育安置
Ch11.個別化教育計畫
Ch12.特殊教育的課程與教學
通例課程方案
Ch13.行為改變技術
Ch14.特殊班的班級經營
Ch15.父母參與
Ch16.相關專業服務團隊
Ch17.輔助性科技在特殊教育之應用
Ch18.早期介入
Ch19.身心障礙者生涯與職業教育
Ch20.身心障礙者轉服務教育
Ch21.國民教育輔導團特殊教育輔導組
Ch22.個案管理
主題:通例課程方案
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陳穎老師的整理: 通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。 他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。 根據他們的定義,「當學生會某類行為中的某些工作後,則此類行為中的其他任何類似的工作,都能正確的反應,他就學會了通例行為」。近年來,這種課程設計的原則,已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華,民76)。 步驟: 1.分析教學步驟並界定教學範圍 2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形 3.選擇訓練及評量範例 4.安排範例順序:安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教,而後再教變化情形;變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。 5.教學:在教學過程中可視學生的需要加入提示系統。 6.評量並偵測類化情形:宜隨時評量和記錄學生的表現情形。 參閱〈紐文英--啟智教育課程與教學設計 p197~p198〉
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關鍵字:
通例課程方案
、
Carnine
、
Engelman
、
分析刺激與反應中的共同特質及變化情形
、
分析教學步驟並界定教學範圍
、
安排範例順序
、
教學
、
評量並偵測類化情形
、
通例行為學習
、
選擇訓練及評量範例
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