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無年度 - 教育專業:幼教#82104

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (50)

1.不同型態的科學研究所產生的知識，會分屬於三種理解層次，以下哪個選項最為恰當？ (A) 描述、預測、控制 (B) 描述、演算、控制 (C) 複製、預測、控制 (D) 實驗、預測、控制
2.「行為主義學習」理論是由誰所提出？ (A) Pavlov (B) Watson (C) Skinner (D) Bandurd
3.以下敘述何者是小明的行為？ (A) 小明中午肚子餓 (B) 路樹傾倒時，砸到小明 (C) 小明把撿到的錢收入口袋中 (D) 小明從媽媽那裡得到零用錢
4.兒童不願意吃藥，就告訴兒童“如果不吃藥，就會病的越來越重，最後可能會病死”。這樣為了避免病重，兒童就會選擇吃藥這是哪種操作制約？ (A) 正增強 (B) 負增強 (C) 正懲罰 (D) 負懲罰
5.舉例來說，有一篇研究報告有關於觀察助理教保員在自然情境下針對特殊需求學生給予協助的頻率，該篇研究有兩項發現，(1)助理教保員協助頻率隨著特殊需求學生能力進步而減少，(2)助理教保員給予過多協助，會減少特殊需求學生練習的機會。以上文字是屬於科學研究的哪一個理解層次？ (A)實驗 (B)描述 (C)預測 (D)控制
6.代幣強化系統是應用何種心理學原理？ (A) 認知心理學 (B) 完形心理學 (C) 行為主義心理學 (D) 人文心理學
7.小明爸每次喝醉回家都用力摔門，之後與小明媽吵架，小明每次都害怕的跑去躲起來，久了之後，只要小明爸回家時摔門，小明就會跑去躲起來。請問：敘述中的制約刺激為何？ (A) 小明跑去躲起來 (B) 小明爸摔門 (C) 爸媽吵架 (D) 小明爸喝醉了
8.教師利用行為改變技術，採用增強原理來強化與固化學生遵守班規的行為。請問下列哪一種增強方式可以得到較為持久的效果？ (A)連續增強 (B)間歇增強 (C)延宕增強 (D)社會增強
9.下列有關反應型行為的敘述，何者錯誤？ (A)反應是被緊接在前的刺激誘導出的，或是「被引導」出來的 (B)無論何時，只要誘導出現，反應行為則會非自主的產生 (C)吸吮反射 (D)老鼠壓桿實驗
10.對於沒有口語的自閉症兒童，下列何種方法適用於指導基本溝通能力？ (A) 自然發音法 (B) 音樂治療法 (C) 遊戲治療 (D) 應用行為分析
11.一般人看到有東西快速靠近眼睛時，會不自覺地將眼睛閉起，但拳擊手經過專業訓練後，在比賽時，看到對手的拳頭往自己眼睛打來，也不會將眼睛閉起，這樣的現象稱為？ (A) 反應型行為 (B) 反應削弱 (C) 操作型行為 (D) 習慣化
12.學前特教班教師很困擾班級幼兒小毛只要遇到不想做的任務 就會開始丟東西，因此決定採用「給予任務時會先示範給小毛看」，這是哪一種行為改變策略？ (A)操作行為前事事件 (antecedent events) (B)操作行為後果事件(consequence events) (C)改變學習環境條件 (D)改變學生個體條件行為
13.以下敘述，哪一項目不符合科學態度？ (A)在決定論的假設下科學具有預測性 (B)科學知識建構在實證論上，此方法能客觀地觀察有興趣的現象 (C)對大多數的科學來說，觀察法最基本的策略 (D)簡約法則是對探究現象的解釋，從實驗的角度，找出簡單合乎邏輯的解釋
14.應用行為分析專家常用ABC模式來分析及處理問題行為，其中「A」指的是下列哪一個？ (A) 行為可能因素 (B) 行為 (C) 行為後果 (D) 行為功能
15.李老師將班上同學分成四組，並將智障生小敏安排在 其中一組；而後訂定評分標準，只要小敏能在上課鈴聲響完之後，坐在自己的位置上，該組即可加分，這是採取何種行為處理策略？ (A)互賴型團體後效 (B)獨立型團體後效 (C)依賴型團體後效 (D)區分性增強策略
16.以下解釋何者為操作型行為？ (A)操作型行為並非由之前的刺激所引起，而是藉由行為之後的刺激改變所影響 (B)操作型行為是由之前的刺激所引起，間接影響行為之後的改變 (C)強光刺激造成瞳孔縮小 (D)敲叩膝腱時，該肌腱所屬肌肉瞬時產生收縮現象
17.應用行為分析重視的是？ (A) 改變個體本身行為即可 (B) 重視預防、教育觀點，採多重、個別化處理 (C) 行為受到行為後果的影響，因此比較重視行為出現後的處理 (D) 行為問題是不適應的、偏差的
18.小明的主管總是喜歡對員工挑三揀四，小明每次遇到主管，總會被挑剔而感到十分沮喪，過了一段時間後，小明上班聽到主管高跟鞋「叩叩叩」的聲音時，便會感到緊張害怕，請問這個狀況屬於？ (A) 反應制約 (B) 操作制約 (C) 反應削弱 (D) 次級制約
19.古典制約與操作制約最大的不同是？ (A)古典制約強調聯結，操作制約強調增強 (B)古典制約強調刺激類 化，操作制約強調刺激區辨 (C)古典制約強調刺激物，操作制約強調增強物 (D)古典制約強調反應， 操作制約強調後果
20.以下關於複製的敘述何者錯誤？ (A)在實驗中重複自變項的情況 (B)在實驗中重複依變項的情況 (C)科學家用來決定研究結果的可靠度及有效性 (D)發現研究結果錯誤的最主要方法
21.下列關於自閉症的治療，何者是錯誤的？ (A) 預備學習技巧是教導一些基本技巧，以備日後學習使用 (B) 隔離可降低自閉症之干擾與危險行為 (C) 藥物治療對自閉症核心症狀具有療效 (D) 應用行為分析可有效改善自閉症之行為反應
22.刺激事件可以分成三種向度描述，請問下列何者為非？ (A) 形式向度 (B) 功能向度 (C) 社會向度 (D) 時間向度
23.學生在教室裡故意作出吸引老師注意的不當行為，教師採取不予理會之處理，這是運用行為改變技術上的 (A)隔離 (B)負增強 (C)減弱敏感 (D)削弱
24.行為分析由三大分支所構成，下列何者不包含其中？ (A)行為主義 (B)行為的實驗分析 (EAB) (C)行為分析師認證委員會 (BACB) (D)應用行為分析 (ABA)
25.應用行為分析中，使任何一位讀者能有很好的機會可以複製該應用並得到相同的結果，是ABA不斷追求的目標，這是其特色中的哪一項？ (A) 應用的 (B) 行為的 (C) 分析的 (D) 技術的
26.刺激可以是社會性的或非社會性的，請問以下何者為社會性的刺激？ (A)一束黃色的光線 (B)一個同學問：「現在幾點？」 (C)鬧鐘的鈴聲 (D)廁所的臭味
27.老師為了改善10歲的某生在上課時經常隨意離開座位的行為，於是與學生約定，只要其一節課隨意離開座位的次數少於二次，老師就給予該生喜愛的貼紙。此為下列何種行為改變策略？ (A)負增強 (B)反應代價 (C)延宕增強 (D)區分性增強 (區別性增強)
28.下列何者為反應型行為？ (A) 看到紅燈停車 (B) 用手撿起掉在地上的垃圾 (C) 看到刺眼的光，用手去遮 (D) 手碰到滾燙的熱水，立即縮回
29.就行為塑造理論來說，「準時上班」的員工不會被扣薪（反之，遲到就會扣半天的薪資），公司利用上述的 方法，讓員工「準時上班」的行為重複發生的機率得以提高，請問這是屬於那一種行為塑造的方法？ (A)正向增強 (B)懲罰 (C)負向增強 (D)削弱
30.某教師當學生表現不當行為時，則扣除該生已獲得之代幣一枚。下列哪一項行為處理法最該教師所使用之方法？ (A)嫌惡制約法 (B)削弱法 (C)逃離制約法 (D)反應代價
31.評量被視為是四個階段系統介入模式的關鍵，此四階段模式不包含以下哪個？ (A)評估、測驗、執行、服務 (B)評估、測驗、執行、評量 (C)評估、計畫、執行、服務 (D)評估、計畫、執行、評量
32.有關進行「行為訪談」時的問題，下列哪個問題是行為分析師較不會使用的問句？ (A)可否請您用您自己的話，定義引發你請求協助的行為問題？ (B)為什麼您當時會出現這樣的行為呢？ (C)在負向教師注意行為發生後，通常會發生什麼事呢？ (D)您曾經嘗試使用其他的介入方案嗎？效果如何呢？
33.在撰寫「目標行為」的描述中，下列何者較不適當？ (A)學生意圖要幫忙 (B)能遵守交通規則 (C)能使用三種家庭休閒設施 (D)可以在30分鐘內，洗完個人餐具，連續5次通過
34.下列何者不是獲取評量資訊的主要方法? (A)訪談 (B)檢核表 (C)測驗 (D)間接觀察
35.在突兀的觀察情形下會產生何種效應? (A)反應化 (B)新奇效應 (C)連鎖反應 (D)弗林效應
36.下列何種評量適合用來蒐集關於個體及個體生活和工作環境資料? (A)檔案評量 (B)生態評量 (C)動態評量 (D)真實評量
37.應用行為分析師所關注的是改善具有社會重要性的行為，因此「行為評估」是很重要的步驟。關於「行為評估」的描述，下列何者為非？ (A)行為評估的目的是要了解個案的問題為何，及如何改善更好 (B)完整的行為評估，能提供確認並了解行為的表現，讓介入策略更能切中目標 (C)行為分析師在進行正式與非正式評估前，不用先取得家長同意，可先觀察評估該問題 (D)為有效提供服務，行為分析師必須知道目標行為的相關評估方法、工具的技能，才能夠媒合資料和介入策略
38.檢核表是應用行為分析師運用的評估方法之一，下列敘述何者為非？ (A)行為檢核表與評定量表可單獨使用或結合訪談，以確認行為目標 (B)實務工作者有時會使用已發行的檢核表來進行評估 (C)李克特氏量表是常使用的檢核表，例如兒童行為量表、適應行為量表 (D)為了有助於擬定介入方案，檢核表中的情境與行為的描述是固定不變的
39.老師想要在一星期內完成班上25學生的體適能發展的觀察紀錄，下列何者是最佳選擇？ (A)軼事紀錄法 (B)檢核表紀錄法 (C)日記紀錄法 (D)敘事描述法
40.下列何者不是用目標行為的功能本位定義？ (A)小新想做運動減肥，踩健身腳踏車，每次輪轉一圈算一次反應並用計時器紀錄 (B)依照小花堆出來積木的形式，來判斷他的創造力，像是拱形、坡道、樓層、高塔等 (C)小明想學習正確的高爾夫球，所以他要依據頭、臀部、腳的姿勢和動作來定義正確的揮桿方式 (D)辦公室員工做資源回收_必須對所有可回收亟不可回收紙類做清楚的定義
41.下列何者為瞬間時間取樣？ (A)利用一小時的時間持續觀察學生是否坐在椅子上前後搖晃 (B)在一小時內，分次記錄學生搖晃子的次數 (C)每隔一小時，觀察學生一次是否坐在椅子上前後搖晃 (D)在一小時內，將學生在椅子上搖晃的次數記錄下來
42.媽媽想要訓練小明主動起床，於是先觀察記錄小明鬧鐘響後到起床的時間，總共花了多久的時間，發現小明都要過30~40分鐘起床，請問這反應的時間為？ (A)持續時間 (B)反應間時間 (C)反應延宕 (D)反應時間
43.三年四班老師，想要觀察記錄班上四位學生甲、乙、丙、丁，是否能好好坐在座位上專注的學習，老師觀察第一位學生10秒後，紀錄學生是否專注，5秒後，觀察第二位學生10秒，紀錄第二位學生，依序下去觀察記錄30分鐘，請問這是用哪種紀錄方式？ (A)軼事紀錄 (B)全時距紀錄 (C)部分時距紀錄 (D)瞬時時間取樣
44.每個禮拜在應用行為分析的課堂上，針對每個單元都有20題的小測驗，讓老師了解學生的學習狀況，請問是哪一種評量？ (A)診斷評量 (B)形成性評量 (C)安置評量 (D)總結性評量
45.五年五班的老師，想要在上課時間內，同時測量記錄班上同學是否有講話、離開座位、擾亂同學的行為，請問適合用哪種時間取樣紀錄時段內有發生的行為？ (A)全時距紀錄 (B)瞬時時間取樣 (C)軼事紀錄 (D)部分時距紀錄
46.小華在上課40分鐘內有一段時間都在玩鉛筆請問應用何種方式測量該行為？ (A)反應間時間 (B)反應延宕 (C)持續時間 (D)百分比
47.這一次國文期中考題目太過簡單，班上同學成績普遍都偏高成績，請問呈現甚麼效應？ (A)月暈效應 (B)天花板效應 (C)霍桑效應 (D)蝴蝶效應
48.有關「測量」在應用行為分析上的描述，下列何者為非？ (A)測量是以標準的規則，量化紀錄行為或過程 (B)測量可以比較個體在不同環境中的行為與環境變相間是否有功能關係 (C)應用行為分析師致力於改善個案具有社會重要性行為，所以一開始就要測量行為，決定目標行為 (D)應用行為分析師在進行行為處理，主觀判斷介入無效時，可中斷行為的介入
49.關於下列準則可以幫助應用行為分析師正確取得、描述和解釋數據，何者敘述正確？ (A)比較測量比率不需標註記次時間，以避免錯誤的數據解釋 (B)評估技能發展時，只要注意正確率，以正確評估學生的進展狀況 (C)對於長時間發生的連續行為，用比率來測量是較好的量數選擇 (D)在單一嘗試例如老師呈現提示卡做反應，可用達到標準的嘗試數來測量行為
50.當測量個體從事目標行為的時間總數時，持續時間是重要的。關於「持續時間」下列敘述何者非？(P.122-124) (A)測量一段長時間的不專注行為，持續時間是很好的測量 (B)老師想了解學生是否花太多時間使用3C產品，可以透過每次觀察時段的總持續時間來，知道使用的時間所佔的百分比 (C)觀察學生離座行為，當離開座位時開始紀錄，回座就停止計時，此為測量每次離座行為發生的持續時間 (D)計次和持續時間的測量，提供對於不同行為的觀點，是無法合併使用的

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