109年 - 109 桃園市立高級中等學校教師聯合甄選：輔導科#86282

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：109年 | 選擇題數：13 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (13)

1.民國108年行政院會通過兒童與少年福利與權益保障法部分條文修正草案，下列何者不在修正範圍之中？ (A) 修正第10條，主管機關應邀集兒童及少年代表參與協調、研究、審議、諮詢及推動兒童及少年福利政策。 (B) 修正第41條，將現行對國民小學每週兒童學習節數之範圍，擴大到高級中等以下學校。 (C) 司法及早介入兒少保護案件調查程序，例如：第56條，修正後，發現兒少生命、身體或自由有立即危險或有危險之虞時，移送司法檢查機關，報請檢察機關處理。 (D) 加重對兒少不當行為的處罰，例如：第91條，供應酒或檳榔予兒少，從1-5萬，修改至 1-10萬。 (E) 修正條文第108條，評鑑結果為乙等之兒童及少年福利機構之處罰，以及提高該等機構或兒童課後照顧服務班及中心之罰鍰上限，以強化管理。

2.葛拉瑟（William Glasser）提出的現實治療（Reality Therapy）學派，其關鍵步驟的四個英文字母縮寫代稱為： (A) WPED (B) WDEP (C) WEDP (D) WPDE (E) WDPE

3. 有關阿德勒（Alfred Adler）在性格相關概念的描述，下列敘述何者為誤？ (A) 其取向為個體心理學。 (B) 相信自卑感是行為的動力來源。 (C) 追求卓越是優越情結的表徵。 (D) 當兒童無法補償其自卑感，且更為強烈，將發展為自卑情結。 (E) 虛構目的論為主要理論概念之一。

4.身為輔導老師可以如何展現多元性別的敏感度與友善，請選出以下最無法展現多元性別敏感與友善的作為： (A) 爭取性別友善空間，例如：性別友善廁所的規劃。 (B) 進入晤談的學生若揭露自身同志身分，需時時刻刻關心其同志身分，對其學習、生活、關係的影響。 (C) 任何形式之宣導，避免使用性別刻板印象的例子、圖像作為素材。 (D) 與學生對談時留意語言使用，例如：不假設為異性戀，以「伴侶、對象」取代「男、女朋友」。 (E) 輔導室內外掛彩虹旗、或是支持多元性別之標語或海報。

5.當前許多諮商理論創始者皆是接受過精神分析訓練之後，進而挑戰或不同意精神分析觀點，並發展或提出自身理論或學派，以下哪個理論創始人與精神分析訓練較無直接關係？ (A) 分析心理學：榮格（Carl Jung）。 (B) 理性情緒行為治療：艾里斯（Albert Ellis）。 (C) 溝通分析：柏恩（Eric Berne）。 (D) 敘事治療創始人：懷特（Michael White）。 (E) 個體心理學：阿德勒（Alfred Adler）。

6.下列哪個敘述，最偏離敘事治療（Narrative Therapy）學派的精神與概念？ (A) 個體自身所喜好的生活方式，常是被主流故事所壓迫的。 (B) 要多看到生命經驗的正面意義。 (C) 面對當事人的生命經驗，抱持著好奇與未知的聆聽姿態。 (D) 主流論述是被建構出來的。 (E) 人不等於問題，問題本身才是問題。

7.短期焦點解決治療學派（Solution-focused Brief Therapy）的理論核心概念，下列敘述何者為誤？ (A) 創始者為茵素（Insoo Kim Berg）。 (B) 晤談方向聚焦於「改變」，而非「問題」。 (C) 奇蹟問句（miracle question）的詢問通常會立即帶給當事人嶄新的理解。 (D) 重視「語言」的使用與建構。 (E) 是著重「未來」的治療學派。

8.身為輔導教師，與學生晤談常見焦點之一為生涯輔導，下列關於生涯輔導或諮商的敘述，何者偏誤？ (A) 配合學生的性向測驗、學業表現，與學生整體討論興趣、性向、未來想望，方能完整評估學生生涯發展。 (B) 需要留意與討論學生對於家長期待的想法、感受，此階段家長的期待對學生的選擇仍有一定影響力。 (C) 留意當前發展潛能較高的科系並鼓勵學生就讀。 (D) 學生是否能持續保有學習的熱忱與動力是生涯選擇重要關鍵之一。 (E) 選擇科系不一定侷限未來某個／個別職業。

9.創傷議題在當前高中生輔導工作甚為常見，在學生輔導歷程當中討論創傷議題的重要態度與相關知能，下列何者偏誤？ (A) 創傷知情（trauma-informed）提醒輔導教師與每位學生晤談時，對於創傷經驗須具備敏感度。 (B) 學生若提及創傷經驗，需確認當前其人身安全以及可能需要啟動通報事宜。 (C) 創傷經驗的討論進程與速度，需要與學生共同討論，讓學生在心理安全感相對足夠的前提之下進行，以避免二度創傷。 (D) 由於創傷議題屬三級預防處遇性輔導，立即轉介輔諮中心或是聯繫校外諮商資源較為合適。 (E) 創傷議題工作歷程，首要在晤談環境當中建立起學生的安全感。

10.民國109年3月23日修正公布並施行的<<高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法 >>，學校規劃相關方案，下列何者敘述有誤？ (A) 本辦法目的為「有重大違規事件學生及其家長、監護人或實際照顧學生之人家庭教育相關知能，協助輔導該學生改善行為」。 (B) 學生發生重大違規事件時，學校應即通知其家長。 (C) 本教育方案由輔導教師規劃與執行最為適合。 (D) 學校提供家庭教育諮商或輔導內容包括：個案會議、家庭訪問、家庭教育課程、家庭教育諮詢、家庭教育輔導、家庭教育諮商。 (E) 學校每學年得自行或聯合他校、家庭教育中心辦理家庭教育課程至少四小時，供違規學生及其家長修習。

11. 升學輔導為高中輔導教師工作向度之一，下列有關升學輔導描述，請選出適切描述： (A) 身為輔導教師需要了解與熟悉當前大專校院與技職體系多元入學管道。 (B) 仍是鼓勵學生持續升學就讀，對於未來生涯職涯選擇較有幫助。 (C) 升學輔導與生涯輔導規劃課程相互合作，藉由課程學生勾勒生涯圖像，升學輔導立基於課程形成的生涯圖像，協助適性發展。 (D) 面對選擇科系的兩難，在充分提供訊息與諮詢後，仍是尊重學生與家長的選擇。 (E) 畢業校友是升學輔導有力資源之一，「學長姐」經驗分享是學生選擇與準備參考訊息之一。

12.導師轉介晤談的學生，經評估後學生在關係界線議題亦為可能接續工作重點，較適合轉介給輔諮中心諮商師接續晤談較為合宜，身為輔導老師，接續與輔諮中心諮商師以及與學生互動界線拿捏，下列哪些回應方式較為合適？ (A) 先向學生討論轉介的考量與後續安排，包含接下來輔導老師提供協助的範疇，諮商師晤談的頻率等。 (B) 後續晤談工作全權交由諮商師負責。 (C) 考量界線清楚，輔導老師無須與這位學生互動。 (D) 定期與諮商師討論，以了解學生晤談情形與接續的合作。 (E) 考量不讓學生感受到被拋棄，主動關懷學生晤談主題。

13.依據「高級中等學校學生穩定就學及中途離校學生輔導機制實施要點」，有關中途離校學生之輔導，請選出正確描述： (A)「中途離校學生」定義之一：未經請假、請假未獲准或不明原因未到校上課連續達三日以上。 (B) 此實施要點規定學生之通報、追蹤及輔導，自通報之日起，至學生到校上課為止。 (C) 若親職功能不彰影響學生就學情形，輔導教師可視需要連結在地家庭教育中心或民間相關團體，提供親職教育或諮詢。 (D) 此實施要點強調落實未就學、中途離校、長期缺課學生之通報、追蹤與輔導。 (E) 此要點規定學校應自學生未入學、中途離校、長期缺課事實發生，或復學之日起24小時之內，完成通報作業。

申論題 (7)

(1)請寫出性別平等教育法當中，「性侵害、性騷擾、性霸凌」的定義。

(2)學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命行為人接受心理輔導之處置之外，請列舉兩項得安排之其他處置。

（1）請問區分值(differentiation)的意涵為何？輔導老師可如何解釋曉鈴區分值分數？(6 分)

（2）除了區分值外，請問輔導老師如何解釋曉鈴的興趣量表分數？(6 分)

（3）若你打算針對類似曉鈴生涯情形的同學，開設一為期七次的生涯探索團體。你會如何規劃內容，並請說明你的理念。(18 分)

（1）在晤談初期（1-3 次），你會把晤談的重心作何規劃？為什麼？ (10 分)

（2）在眾多諮商取向中，後現代取向也包括了敘事治療、焦點解決取向、合作語言系統取向以及優勢中心治療等，請選擇當中的一個取向，試著說明從這個取向會如何思考或看待明柔的來談議題，根據明柔的議題以及此諮商取向，你會如何擬定輔導目標以及後續的輔導策略。(15 分)