112年 - 112 桃園市立高級中等學校_教師聯合甄選筆試試題：特殊教育科#113959

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：112年 | 選擇題數：8 | 申論題數：9

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (8)

1. 桃園市高中特殊教育資源中心所在地點為以下何者？ (A)陽明高級中等學校 (B)桃園高級中等學校 (C)桃園特殊教育學校 (D)觀音高級中等學校 (E)平鎮高級中等學校

2. 王同學上課時經常在不適當的時間離座，在小組討論中總是插嘴打斷他人談話，在學校課業成績不佳，經常干擾他人上課，遇到挫折便立刻出現衝動行為如指責相關人事物，因此班上同學極難與其維持友好關係。若將王同學提報鑑輔會進行特殊教育學生之鑑定安置，其最有可能被歸為以下何種障礙類別？ (A)注意力缺陷 (B)情緒行為障礙 (C)過動症 (D)學習障礙 (E)自閉症

3. 小旭是患有癲癇的高中學生，經常於課堂中發生以下情形：在老師向他提問後，出現短暫幾秒的癲癇發作。為了協助小旭在癲癇發作之後能儘快恢復正常學習狀態，授課老師應採取以下何種措施較為適當？ (A)延長小旭回應問題的時間 (B)要求小旭立刻作答，以確保他已清醒 (C)直接請其他同學回答 (D)直接告訴全班答案 (E)請鄰近的同學提供小旭答案，再由小旭回答

4. 資源班老師為班上一位經濟弱勢之學習障礙學生小禮編選特殊需求領域課程之教材內容時，應考量的編選原則下列何者不適宜？ (A)呼應優勢能力 (B)符合生理年齡 (C)連結生活經驗 (D)符合認知能力 (E)呼應家庭社經狀況

5. 下列對於身心障礙相關之特殊需求領域科目學習重點的編碼敘述何者正確？ (A)生活管理與溝通訓練在學習表現的編碼皆區分為sP(初階)與sA(進階)兩個階段 (B)定向行動的學習表現編碼除了向度/主題之外，僅有流水號 (C)職業教育之學習內容由易至難分成五個階段，其中第一個階段是對應國民小學1-3年級 (D)社會技巧的學習內容須以學生安置的教育階段進行選擇，教師不可自行往後調整 (E) 溝通訓練的學習表現共涵蓋四個向度

6. 小練是一位重度聽覺障礙學生，近年聽力損失逐年加重，高二上學期原有耳掛式助聽器已無法接收到如注音符號「ㄈ、ㄏ、厶」等子音，因此寒假期間其左耳接受人工電子耳植入手術後，已可聽取到高頻子音如注音符號「ㄙ」的語音。下列普通班教師對小練的教育需求考量何者不適當？ (A)人工電子耳能接收到高頻語音，上課已無需使用遠距麥克風 (B)教師仍應以語音訊息為主，避免多元視覺線索的提供而干擾小練的專注力 (C)老師仍需針對小練的英文聽力測驗進行評量調整 (D)老師在台上面對全班授課時，小練的座位宜安排在老師的左手邊 (E)提高對小練的期望

7. 下列對於特殊需求領域科目課程安排的論述何者較適切？ (A)因爲情緒行為障礙，所以需要提供社會技巧科目 (B)因為字跡潦草與聽寫能力弱，所以需要提供生活管理科目 (C)因為體重過重、四肢協調不佳且平衡感不足，所以需要提供適性體育科目 (D)因為情緒起伏大或焦急的情況時，口語表達會較不完整與順暢，所以需要提供社會技巧科目 (E)因為易忘東忘西，無法打理好自己的座位與書包，以及保持整潔，所以需要提供生活管理科目

8. 大華很少主動與同學聊天，除非同學聊到有關自己興趣的話題，但他卻又總是永無止境地暢談。下列什麼哪些方法可以增加大華主動起始非興趣相關話題的行為？ (A)運用行為演練練習如何主動起始話題 (B)運用行為後效策略，增強學生主動起始非興趣相關話題的行為 (C)運用社會故事教導主動起始不同話題的重要性 (D)調整環境增加學生主動起始不同話題的機會 (E)運用行為後效策略，消弱學生主動起始興趣相關話題的行為

申論題 (9)

填充題

1. 功能性動作訓練的實施應經________________評估，並視學生需求，結合其他相關之特殊需求領域科目或健康與體育領域課程等合併實施。

2. 學生適性選修輔導需搭配______________及______________。

3. 依據「身心障礙學生支持服務辦法」，將可改善特殊教育學生學習能力的教育輔助器材分為 ______________、______________、行動移位與擺位輔具、______________、______________、電腦輔具及其他輔具等七大類。

4. 桃園市立某高中一年級學生疑似身心障礙學生，然其監護人不同意校方將該生轉介進行評估及後續鑑定安置程序，依法學校應_______________________。

第參部份：簡答題

1. 依據核心素養內涵「特社-U-C1:具備良好品德與公民意識，參與學校、社區環境與公共事務的討論，落實執行並維護法律規約」，老師為小捷所訂定的學習表現目標是「特社 3-V-3」。簡述該目標各文字與編碼所代表之意思，並指出其所對應的是那一個教育階段與核心素養面向。（7 分）

2. 請簡述有關身心障礙學生課程規劃之行政程序。（6分）

第肆部份：申論題

1. 我國目前施行的「特殊教育課程實施規範」強調「通用設計」與「合理調整」兩重要概念。請分別解釋兩者的意涵，並各舉一實例說明之。（20 分)

2. 教師應針對身心障礙學生需求合理調整其學習環境。請闡述學習環境調整的類型有哪幾類? 並舉例說明之。（20分）

3. 請分別解釋直接教學法、通例教學法及社會化教學法的意涵，並各舉一實例說明之。（15分）