112年 - 112-1 和美實驗學校_正式教師甄選：特殊教育專業#120219

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：112年 | 選擇題數：20 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (20)

1. 下列關於腦性麻痺的敘述, 何者正確? (A) 屬於特殊教育法定的多重障礙學生 (B) 其共同的問題是動作及姿勢發展 (C) 是腦部發育中受到進行性且非暫時性之腦部損傷 (D) 必須伴隨感覺、認知、溝通等神經心理障礙

2. 關於肢體障礙的成因何者有誤? (A) 外傷造成之單純封閉性骨折, 是造成肢體障礙的後天因素之一 (B) 先天因素包含先天性畸形、發育不全等原因 (C) 後天因素包含意外傷害及病毒感染等原因 (D) 風濕性關節炎造成的骨骼畸形可歸類在肢體障礙

3. 關於肢體障礙與腦性麻痺的敘述何者錯誤? (A) 2022 年台灣身心障礙人數統計中, 肢體障礙占所有身心障礙類別的比例最高 (B) 腦性麻痺已於 102 年特殊教育法修正中獨立出來, 單獨為一種類別 (C) 腦性麻痺學生常需要站立架、助行器及輪椅等移動輔具協助其在校園間活動 (D) 腦性麻痺學生若認知功能不影響學習, 可安置於普通班及接受特教服務

4. 關於低肌肉張力 (hypotonia) 孩童的特徵何者正確? (A) 常合併燥動、注意力不集中的問題 (B) 不影響肌力表現 (C) 常有關節不穩的現象 (D) 柔軟度通常較一般兒童為差

5. 有關骨骼肌的特性敘述何者有誤? (A) 透過肌腱附著於骨頭上 (B) 收縮時通常由近心端向遠心端收縮 (C) 一組動作方向相反的肌肉稱為拮抗肌 (D) 骨骼肌收縮需耗費能量

6. 在身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要中, 哪些科目的學習重點並未區分階段? (A) 點字、定向行動 (B) 生活管理、溝通訓練 (C) 學習策略、職業教育 (D) 輔助科技應用、功能性動作訓練

7. 「辨識性騷擾、性侵害、性霸凌等行為, 並能自我保護及求助。」屬於特殊需求領域生活管理課綱的哪一個向度的學習表現? (A) 自我照顧 (B) 自我決策 (C) 家庭生活 (D) 社區參與

8. 有關特殊教育學校課程規劃與調整原則, 下列敘述何者正確? (A) 必要時得減少學習總節數 (B) 部定及校訂課程均得彈性調整學習節數 (C) 學習功能嚴重缺損領域應採外加式排課為主 (D) 不得於校訂課程開設特殊需求領域課程

9. 由 Zabala (2000&2005) 所發展的 SETT 架構是選擇輔助科技時常用的指引, 請問下列敘述何者有誤? (A) S 為對象 (Subject) (B) E 為生活環境 (Environment) (C) 第一個 T 為任務 (Task) (D) 第二個 T 為工具 (Tools)

10. 關於坐姿擺位系統的功能敘述何者有誤? (A) 具肢體矯正功能 (B) 能降低不正常張力 (C) 能促進上肢的功能性動作產生 (D) 能預防畸形

11. 關於擴大及替代性溝通 (Augmentative & Alternative Communication, 簡稱 AAC) 的敘述何者錯誤? (A) 當接收的語言超過表達的技巧時就可考慮使用 AAC (B) 常使用來補助 (supplement) 或替代 (replace) 個體進行表達 (C) AAC 中的替代性溝通是指能增加個體既有的能力, 補充口語的不足的溝通方式 (D) 舉凡手勢、表情、紙筆溝通、字母表等都是 AAC 的具體表現

12. 關於輪椅選擇與使用的敘述何者錯誤? (A) 使用輪椅的因素多為下肢失去功能或姿勢不穩定等原因 (B) 腰椎脊髓損傷的學生多選擇低椅背的輪椅 (C) 手動輪椅能增加或維持上肢的肌力, 若非必要應避免選擇電動輪椅 (D) 要預防輪椅在上坡時向後傾倒, 可添加防傾桿

13. 關於腦性麻痺學生的適應體育活動何者有誤? (A) 應選擇學生感興趣的活動 (B) 課程活動內容應隨學生生理年齡進行設計 (C) 活動應結合多元化評量, 適時瞭解活動成效 (D) 強調訓練患側的單側性活動會比一般雙側性活動項目的訓練效果要好

14. 阿德經評估鑑定為自閉症學生, 就他可能具有的特質, 下列何者最不適切? (A) 友伴關係與社會互動問題 (B) 出現自我刺激與固著行為 (C) 難以進行有來有往的口語對話 (D) 粗大動作與精細動作發展遲緩

15. 小蕙在上課時經常離座隨處遊走, 一旦她能安靜坐好時, 老師便立即給予貼紙記點以累積換取獎品。請問老師採用的是下列哪一種介入策略? (A) 區別性增強替代行為 (B) 區別性增強不兩立行為 (C) 區別性增強其他行為 (D) 區別性增強低頻率行為

16. 關於下列疾病在特殊教育法中可歸類於肢體障礙? (A) 脊髓損傷 (B) 腦性麻痺 (C) 肌萎性脊髓側索硬化症 (D) 多發性硬化症

17. 為落實聯合國《身心障礙者權利公約》(CRPD) 之精神, 於 12 年國民基本教育特殊教育課程實施規範中, 特別強調該公約的哪兩大內涵? (A) 性別平等 (B) 合理調整 (C) 通用設計 (D) 終身學習

18. 關於個別化教育計畫 (IEP) 的內容訂定, 下列敘述哪些錯誤? (A) IEP 內容應每學年至少檢討一次 (B) 學期教育目標必須提取自課綱的學習重點 (C) 學期教育目標應寫明學習活動而非學習結果 (D) 學期教育目標應採統一的評量方式、日期與標準

19. 依據現行課綱, 關於特殊需求領域課程的敘述, 下列哪些正確? (A) 特殊需求課程在國小階段屬於彈性學習課程 (B) 適應體育屬於特殊需求領域的科目 (C) 並非所有科目都全然對應三面九項的核心素養 (D) 各科目有其適用的特定身心障礙類別

20. 就讀特教學校的小智具有嚴重的破壞和攻擊行為, 經 IEP 會議討論後, 老師採取「暫時隔離」策略做為行為介入策略之一, 關於暫時隔離策略的運用原則, 下列哪些不適切? (A) 應事先讓學生清楚了解暫時隔離的規則 (B) 此策略應在小智出現破壞或攻擊行為時立即使用 (C) 安排的隔離場所或情境須能吸引學生的興趣 (D) 隔離過程應順應學生的行為表現隨時調整規則

申論題 (5)

1. 無障礙環境強調之可及性 (accessibility) 包含__(1)__ 、__(2)__ 、__(3)__ 三個概念。

2. 正向行為支持對於學生行為問題的介入策略分為五大層面, 分別是: (一) 生態環境改善策略、(二)__ (4)__策略、(三)__(5)__ 策略、(四)__(6)__ 策略、(五) 其他個體因素介入策略。

3. 依據 12 年國民基本教育特殊教育課程實施規範, 課程調整策略包含四大向度, 分別是: __(7)__ 調整、__(8)__ 調整、__(9)__ 調整、__(10)__調整。

1. 身心障礙者權利公約 (Convention on the Rights of Persons with Disabilities, 簡稱 CRPD) 的核心精神為何? 在台灣如何讓身心障礙者權利公約的內容落實?

2. 依據現行的特殊教育法施行細則, 個別化教育計畫 (IEP) 的內容應包含哪五大項目? 新生與已在學學生之 IEP 訂定的時間規範有何不同?