113年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：專任輔導專業科目#120876

科目：教甄◆輔導原理 | 年份：113年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆輔導原理

選擇題 (50)

1、小張老師剛擔任初任教師的前幾年總是聽從專家教師美美主任的建議，對於美美主任的看法他幾乎言聽計從。小張老師認為專家教師的意見絕不可能有錯。從F. Bacon的觀點小張老師可能容易犯了何種偶像的錯誤？ (A)族群偶像 (B)洞穴偶像 (C)劇場偶像 (D)市場偶像

2、冪冪某天在教室亂丟垃圾，張老師於是請他到教室講台前大聲斥責，並且語出恫嚇。班上其他同學看到之後，嚇到乖乖自動把垃圾拿到垃圾桶丟掉。張老師的作法，屬於何種懲罰？ (A)感化性懲罰 (B)恕道性懲罰 (C)懲戒性懲罰 (D)報復性懲罰

3、有關華德福教育(Waldorf Education)的理念，下列說法何者正確？ (A)華德福教育強調及早引進學習外國語。 (B)第一所華德福學校於1919年在英國成立。 (C)華德福教育乃由美國教育家R. Steiner所提出的教育方法。 (D)華德福教育以人智學為基礎，注重身心平衡發展的全人教育。

4、巧巧老師認為師生互動的過程中會建立一套良好的關係，此關係亦包含情感的接納。老師和學生之間逐漸也會產生一種信任感和責任感。請問巧巧老師的看法接近何種倫理學主張？ (A)德行倫理學 (B)義務論倫理學 (C)效益論倫理學 (D)關懷倫理學

5、在教育評鑑模式中，運用辯證及法律程序進行評鑑的方法，公開地呈現一個主張的正反意見，使決策者有足夠周詳的證據以作合理的決定。此做法最接近哪一種評鑑模式的應用？ (A)專家意見導向評鑑 (B)目標導向評鑑 (C)抗詰導向評鑑 (D)彰權益能評鑑

6、依教育部現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，學生有攻擊教師的行為，非立即對學生身體施加強制力，不能制止、排除或預防危害者，教師得採取必要之強制措施，不予處罰。最符合哪一種法律原則之適用？ (A)阻卻違法事由 (B)法律優位 (C)法律保留 (D)不確定法律概念

7、學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos)，一方面在秩序世界累積資訊，一方面在混沌世界中進行非線性之改革變化，是下列哪一項理論之主張? (A)資源依賴理論 (B)複雜理論 (C)衝突理論 (D)鐘擺理論

8、依現行《教師進修研究等專業發展辦法》之規定，高級中等以下學校及其主管機關應就教學年資幾年以下之專任教師，訂定及實施初任教師陪伴輔導方案，並提供相關支持措施？ (A) 4年 (B) 3年 (C) 2年 (D) 1年

9、下列關於教育哲學人物、流派與主張的說明，何者正確？ (A)柏拉圖(Plato)認為教育的目的在於培養理想的統治者，也就是哲人王(Philosopher King) (B)從康德(I. Kant)批判哲學的角度來看，教育人員應該嚴格檢視教育目的、教學方法和課程教材並反思其中可能隱含之偏頗意識型態 (C)孟子在人格養成方面重視「求其放心」並擴充道德良知，荀子則主張要「順應自然」 (D)程伊川的教育理念為「心即理」，王陽明的教育宗旨則為「性即理」

10、下列關於教育哲學各向度及其相關之教育理論與實務的敘述，何者有誤？ (A)形上學：探討教育的目的和人的本質等議題 (B)倫理學：探究道德教育的哲理基礎 (C)認識論：研究、檢視教育信念、課程內容 (D)價值論：運用美學和藝術原理引導教育歷程或反思學校環境總體營造

11、下列關於社會學和教育社會學流派與主張的敘述，何者有誤？ (A)馬克思(K. Marx)、涂爾幹(É. Durkheim)和韋伯(M. Weber)一般被稱為古典社會學三大家 (B)帕森思(T. Parsons)的AGIL模式裡的A是指適應(adaptation)、G是指目標設定(goal-setting)、 I是指整合(integration)、L是指潛在性(latency) (C)達倫道夫(R. G. Dahrendorf)是衝突論的代表人物之一 (D)結構功能論者重視共享的社會價值創造而得的凝聚性，衝突論者強調權力對社會秩序的維護

12、下列關於象徵互動論(Symbolic Interactionism)的敘述，何者錯誤？ (A)代表人物包括庫利(C. H. Cooley)、米德(G. H. Mead)和高夫曼(E. Goffman) (B)著重探討關於日常生活語言、符號、象徵的意義理解和詮釋 (C)「鏡中自我」、「主我」(I)和「客我」(Me)、「概化他人」(generalized other)屬於這個學派的重要理論概念 (D)認為人的心靈(mind)是一個居於流轉變遷的世界裡之恆常不變的實體

13、以多特質/多方法分析(multitrait-multimethod approach)來檢驗構念效度時，聚斂效度和區別效度都是考量的要點。那麼聚斂效度是指什麼？ (A)以相同方法測量相同特質 (B)以相同方法測量不同特質 (C)以不同方法測量相同特質 (D)以不同方法測量不同特質

14、在實驗和準實驗研究中，研究者需要注意幾個原則以確保研究的內在效度。下列哪一項是錯誤的？ (A)需要嚴謹設計研究並儘量控制干擾變項和研究誤差 (B)設計適當的介入方案 (C)評量時間、方法和程序需根據不同研究對象進行調整 (D)確保實驗組和對照組的研究對象特徵盡可能相似

15、下列哪一個不是內部一致性信度？ (A) Cronbach's alpha 係數 (B)折半信度 (C)庫李信度(K-R 信度) (D)重測信度

16、在現實治療WDEP治療技巧中，「W」代表什麼？ (A)意識化 (B)計畫與行動 (C)了解期望和需求 (D)自我評估

17、完形治療中抗拒接觸的概念，當事人若發生投射可能會？ (A)期望立即性的改變 (B)接受他人的信念 (C)拒絕參與活動 (D)將責任歸咎於治療師

18、根據REBT理論的ABC架構，下列哪項最能描述「別人必須公平、善良、體貼地對待我」，屬於哪個部分？ (A)A部分 (B)B部分 (C)C部分 (D)D部分

19、根據Beck的理論，負面認知三元素主要涵蓋以下哪三個方面？ (A)自我、環境、過去 (B)自我、世界、未來 (C)現實、過去、未來 (D)自我、焦慮、憂鬱

20、根據Beck提出認知扭曲的概念，以下哪個例子描述「二分化思考」？ (A)他總是認為自己要麼成功要麼失敗，沒有中間地帶 (B)他認為世界上所有人都對他有敵意 (C)他將個人的失敗歸因於外部環境的不公平 (D)他對自己的能力感到懷疑，因為沒有得到一個面試機會

21、知後同意的主要目的為下列何者？ (A)確保治療師完全負責任 (B)確保當事人理解諮商輔導的風險和好處 (C)減少諮商過程中的時間浪費 (D)保護治療師不受法律起訴

22、根據法律要求，當輔導老師發現16歲以下的事當人可能是性侵害或兒童虐待的受害者時，應該如何處理？ (A)立即通報 (B)與當事人的家人進行深入討論後再決定是否通報 (C)要求當事人提供更多證據後再通報 (D)僅在當事人的同意下才通報

23、輔導實務中，當治療師無法繼續提供合適的治療時，應該採取哪些措施？ (A)立刻中斷治療，以免浪費時間 (B)要求當事人自行尋找其他治療選項 (C)進行有效的轉介安排 (D)鼓勵結案

24、佛洛依德將人格分為本我、自我與超我，何者遵循現實原則行事？ (A)本我 (B)自我 (C)超我 (D)以上皆是

25、根據存在主義治療，強調六大命題的探索，以下何者不包括在內？ (A)自我覺察的能力 (B)適應定向與再教育 (C)自由和責任 (D)追尋意義

26、根據焦點解決短期治療SFBT的觀點，以下何者錯誤？ (A)相信小改變會發生大改變 (B)認為治療師為解決問題的專家 (C)更關注於現在和未來 (D)「有沒有什麼時候，問題沒有讓你感覺那麼糟？」此為例外問句的技術

27、依附理論將依附關係分成安全依附與不安全依附類型，以下何者正確？ (A)不安全依附中的焦慮類型在關係中可能呈現出過度的擔憂和焦慮、擔心被拋棄或被拒絕的樣貌 (B)不安全依附中的逃避類型呈現出不斷地確認自己被愛的價值，導致需要立即性的回覆訊息與黏密的關係 (C)照顧者的反應和回應缺乏一致性並不會對孩子的信任感與依附關係造成太大的影響 (D)當照顧者在情感上疏離或無法表達情感，使孩子難以建立情感連結，此為焦慮類型的成因和特徵

28、當與兒童與青少年族群工作，以下何者正確？ (A)了解和精熟兒童與青少年的發展階段、不同問題類型的介入處遇方法才是符合諮商倫理守則的重點 (B)過去的移民限制、童工、教育與虐童等議題已然被解決，現在的兒童與青少年族群相比過去存在較少的心理健康照護議題 (C)兒童與青少年工作以及與成年人工作的差異性不大 (D)因為兒童與青少年還小，不會有太多非語言訊息

29、以下關於兒童與成年人在諮商輔導介入策略上，何者錯誤？ (A)介入兒童時可能需要教育正確觀念 (B)介入兒童時可能需要更多的系統合作 (C)兒童相較成人在覺察情緒上更加容易 (D)對於兒童需留意用字遣詞是否符合他們的年紀

30、關於人格的定義，以下何者錯誤？ (A)人皆有之 (B)穩定可預測的 (C)決定自身生活實現的因素 (D)與文化無關

31、下列哪種情況最可能反映出「合理化」這項防衛機轉？ (A)一個人發生事故後，總覺得自己非常倒楣 (B)一個學生沒有準備好考試，指責老師的考試太難 (C)一個人遭朋友批評，認為自己很糟糕 (D)一個人在心情不好時透過運動來轉移注意力

32、下列哪種情況最可能反映出「退行」這項防衛機轉？ (A)尋找新的解決問題的策略 (B)一個成人採用兒童時期的行為方式 (C)一個學生沒有準備好考試，指責老師的考試太難 (D)一個人無意中傷了朋友，但認為對方也應該好好反省

33、根據Skinner的增強理論，下列哪一項增強方式最有可能在短時間內迅速改變行為？ (A)固定間隔增強 (B)固定比例增強 (C)變動比例增強 (D)無差別

34、專輔老師跟個案談話時，詢問個案目前的生氣指數從0分的完全不生氣到10分的非常生氣，目前落在幾分？這樣的問話方式是焦點解決治療中的哪種技巧？ (A)量化問句 (B)奇蹟問句 (C)因應問句 (D)例外問句

35、下列校園性侵害性騷擾或性霸凌事件通報及處理流程何者有誤？ (A) 24小時內進行法定通報與校安通報 (B)未組調查小組，由性平會自行處理之案件仍須向學校提出調查報告 (C)行為人為教師身分者，通知教評會審議停聘 (D)依據性平法第29條於10日內書面通知申請/檢舉人是否受理

36、下列關於《兒童及少年福利與權益保障法》的說明，何者有誤？ (A)兒童及少年福利與權益保障法是指政府為要保護兒童(未滿12歲)及少年(12歲以上未滿18 歲的人)的權益 (B)父母、監護人或其他實際照顧兒童及少年之人，不得使12歲以下兒童或需要特別看護之兒童及少年獨處或由不適當之人代為照顧 (C)兒童及少年不得超過合理時間持續使用電子類產品，致有害身心健康 (D)相關人員知悉兒童及少年遭遇需通報事件時，需要於二十四小時內進行通報

37、Albert Ellis發展出來的認知行為治療中所提到的核心非理性信念，下列描述何者不正確？ (A)身為一個人在做每件事時，並沒有一定要贏得每一個人的喜愛 (B)身為一個人必須在各個方面都完全勝任，理性，並且達成目標 (C)身為一個人必須能夠完全且確實的自我控制 (D)當某件事曾經影響了一個人時，這件事會無止盡地影響一個人的生活

38、依「學生輔導法」中之規定，下列描述何者正確？ (A)高級中等以下學校主管機關應定期辦理初任輔導主任或組長、輔導教師及初聘專業輔導人員至少三十六小時之職前基礎培訓課程 (B)學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或綜合性輔導之三級輔導 (C)高級中等以下學校主管機關應設學生輔導諮商中心，其任務不包含支援支援學校辦理個案研討會議 (D)專任輔導教師不得排課。但因課務需要教授輔導相關課程者，其教學時數規定，由該主管機關定之

39、鑒於數位科技發展迅速，被害人性影像一旦遭外流散布，造成被害人心理傷害恐難抹滅，行政院於111 年3月10日推動跨部會合作，增修性暴力防制四法，下列不屬於增修的四法之一？ (A)犯罪被害人權益保障法 (B)兒童及少年福利與權益保障法 (C)兒童及少年性剝削防制條例 (D)性侵害犯罪防治法

40、某生接受一個智力測驗(平均數為 100，標準差為 15)，得到智商分數為 130。有關該生智商分數的描述，下列何者錯誤？ (A)該生智商分數轉換成z分數(z score)，其z分數為1.5 (B)該生智商分數轉換成T分數(T score)，其T分數為70 (C)該生智商分數轉換成標準九(stanine)，其標準九分數為9 (D)該生智商分數轉換成百分等級(percentile rank, PR)，其PR值為98

41、「校園霸凌防制準則」於113年4月17日進行條文修正，下列何者有誤？ (A)本次修正將校園霸凌事件區分為「生對生」與「師對生」霸凌事件，依其特性分別妥善處理 (B)學生單次性故意傷害他人之身體或健康者，因不符合霸凌定義所提之非持續性行為，調查學校可以不予受理 (C)學校知悉或接獲檢舉學生疑似有違法或不當行為，經查證後，可以移送權責單位依法定程序予以懲處 (D)同一事件已不受理或已作成終局實體處理，經審查小組委員全體一致同意應不予受理者，調查學校可以不予受理

42、吳老師觀察班上某位學生的行為舉止超過一年，發現該名學生平時表現安靜害羞，但上課很容易分心、且經常忘記帶學用品跟餐具，老師提醒她的時候，她也好像沒有聽進去。吳老師擔心學生的狀況，因此和輔導室討論該名學生的狀況，根據導師的描述，專輔老師建議可請家長帶該生前往醫院進行評估，下列何者可能是該名學生在醫院會有的評估結果？ (A) AS (B) ASD (C) ADHD (D) ADD

43、下列那一個治療學派最不強調治療技術的運用？ (A)焦點解決治療 (B)完形治療 (C)現實治療 (D)存在主義治療

44、阿強的媽媽經常聲淚俱下的對他說：「如果你考不了100分，媽媽就會覺得是自己沒教好你，是我的教育失敗，是我很沒用。」，這讓阿強為了要考好成績，達成母親的期望而感到壓力很大。請問阿強媽媽是屬於哪一種情緒勒索類型？ (A)懲罰者 (Punishers) (B)自虐者 (Self-Punishers) (C)受苦者 (Sufferers) (D)欲擒故縱者 (Tantalizers)

45、魏氏兒童智力量表第五版(WISC-Ⅴ)測驗結果的組合分數中，視覺空間是由哪些分測驗所構成？ (A)圖形設計、視覺拼圖 (B)圖形設計、圖形等重 (C)視覺拼圖、圖畫廣度 (D)矩陣推理、圖形等重

46、專輔老師在帶領人際小團體時，成員大同突然跟其他人說：「我曾經跟阿雪同班，她以前脾氣很差，吵架輸了就愛哭跟愛告狀，所以沒人要跟她當朋友」，下列領導者的處理作法何者較不恰當？ (A)詢問大同在團體中分享此件事情的用意 (B)領導者分享自己聽到該事件的想法與感受 (C)在團體中求證阿雪是否屬實，並且請她分享自己以前的事蹟 (D)邀請其他成員表達對於大同提到該事件的想法與感受

47、哲哲在考試後對專輔老師說；「我這次考不好都是因為我爸媽在我複習時一直吵架，害我無法專心準備。」，根據Bernard Weiner提出的歸因論，他將自己的成就歸因於下列那種因素？ (A)外在成因(external cause)與穩定成因(stable cause) (B)內在成因(internal cause)與不穩定成因(unstable cause) (C)外在成因(external cause)與不穩定成因(unstable cause) (D)內在成因(internal cause)與穩定成因(stable cause)

48、下列哪一位家庭治療師主張「家庭成員此時此刻的互動，不重視家庭史的探討」？ (A) Salvador Minuchin (B) Virginia Satir (C) Michael White (D) Carl Whitaker

49、小安在輔導時生氣地跟專輔老師說：「我再也不要跟阿達當好朋友了，每次我約他上線組隊，一起打遊戲，他都說沒空，根本就不把我當朋友看。」，根據薛爾曼(R. Selman)的友誼發展階段論，小安應該是處於哪個階段？ (A)暫時性玩伴 (B)單方協助 (C)雙向合作 (D)親密互享

50、在某次遊戲治療將要結束時，個案看著專輔老師說：「我今天要留在這裡，我就是不要離開。」，這是個案第一次如此表達。若從經驗取向的遊戲治療來看，個案目前進入到哪一個階段？ (A)探索階段 (B)測試保護階段 (C)依賴階段 (D)治療成長階段

申論題 (0)