所屬科目：教甄◆輔導原理
1. 輔導教師對於個案學生的違規行為，輔導教師採用 「創傷知情」(Trauma-Informed)的概念，來進行班級導師的教師諮詢，以下做法何者不正確？ (A)理解個案呈現的行為狀態乃是過去創傷經驗的調適性反應 (B)辨識出個案創傷症狀與警訊 (C)防止個案再度受創傷 (D)訂立規範來降低個案因為創傷而造成學校系統的影響
2. 下列有關於學生輔導法施行細則的內容，以下何者不正確？(A)學校應針對介入性輔導及處遇性輔導之學生，列冊追蹤輔導(B)學校得召開個案會議，針對介入性與處遇性學生之個別特性，訂定輔導方案或計畫等相關措施(C)學校得邀請學校行政人員、相關教師、輔導教師、專業輔導人員、學生家長及學生本人參與訂定輔導方案(D)學校依規定處理介入性與處遇性學生的出缺勤紀錄或成績考核
3. 關於接納與承諾治療(acceptance and commitment therapy，簡稱 ACT)，下列敘述何者正確？(A)以正念為基礎的治療法(B)重視跟情緒脫鉤以減少過度糾結(C)治療目標在促使個體能訂立改變計畫，逐步建立新習慣(D)重視對過去經驗的理解
4. 依據學生輔導法第 3 條的專業輔導人員不包含以下哪一類？(A)諮商心理師(B)社工師(C)精神科醫師(D)臨床心理師
5. 情緒行為障礙類別不包含以下哪一項？(A)注意力缺陷過動症(B)選擇性緘默症(C)焦慮性疾患(D)情感性疾患
6. 以下哪一個治療學派會使用社會行動(social action)作為治療策略？(A)現實治療(B)認知行為治療(C)敘事治療(D)女性主義治療
7. 依據學生輔導法施行細則，學生輔導資料之保存年限，應自學生畢業或離校後保存年限？(A)4 年(B)5 年(C)10 年(D)14 年
8. 依照客體關係專家 Margaret Mahler 的發展階段理論，自戀型人格疾患是在哪一個發展階段產生的問題？(A)正常嬰兒自閉階段(B)共生階段(C)分離/個體化階段(D)自體與客體恆存階段
9. 輔導教師在班級導師諮詢中，發現導師有憂鬱的現象，也影響了導師的工作效能，輔導教師想要建議導師接受專業協助，以下哪一個單位或專業不適合建議轉介？ (A)醫院身心科或精神科 (B)社區心理諮商所 (C)教師支持服務中心 (D)學生輔導諮商中心
10. 完形學派 Perls 的神經質五個層次中，何者是最表面的層次？(A)虛假(phony)(B)恐懼(phobic)(C)外爆(explosive)(D)內爆(implosive)
11. 關於 Lazarus 的多元模式治療的敘述，下列何者不正確？(A)治療者是積極主動，重視治療的彈性與多樣性。(B)行為治療取向(C)正念是其核心價值(D)採用折衷的治療技術
12. 輔導教師在帶領父母離異單親兒童小團體中，透過團體歷程與關係，重新走過分離的經驗。請問小團體輔導的療效因子？ (A)普同感 (Universality) (B)原生家庭的矯正性重現 (The corrective recapitulation of the primary family group) (C)存在性因子(Existential factors) (D)植入希望(Instillation of hope)
13. 依據教育部(2019)國民小學學生輔導工作手冊(第二版)，正式特教學生需要輔導老師的協助時，以下何者是輔導教師工作項目?(A)合作諮詢(B)擔任特教生的個案管理人員(C)撰寫個別教育化教育計畫(D)問題行為的功能評量及分析
14. 小團體領導者在帶領人際情緒團體，協助團體成員辨識情緒與自己的人際關係時，請問是在團體哪一個時期？(A)初始期(B)轉換期(C)工作期(D)結束期
15. 為國小六年級學生進行轉銜輔導，依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列相關描述何者不正確？(A)收到國中轉銜會議通知單時，由國小的主責輔導人員參加會議(B)國小追蹤輔導 6 個月在國中已安置的高關懷轉銜學生(C)國小於畢業前一個月須召開評估會議(D)國小已列冊的高關懷學生可以直接轉銜國中
16. 依照教育部校園性別事件通報及調查處理程序流程，發生校園性別事件通報事件，性別平等教育委員會受理後，輔導教師的角色任務以下何者最不適合？ (A)家長親職教育 (B)班級宣導 (C)學生輔導 (D)事件調查
17. 輔導教師對受輔學生，若採用存在主義專家馬丁布伯(Martin Buber)強調的對待關係，會是何種關係？(A)我與你關係(B)我與他關係(C)母親與小孩關係(D)教師與學生的關係
18. 依據認知治療貝克(A. Beck)的觀點，憂鬱症的認知三角，不包含以下哪項？(A)對自己抱持負面想法(B)以負面方式來解釋自己的經驗(C)對未來抱持憂鬱、悲觀的想法(D)對親密關係的渴望
19. 現實治療中的完整行為(total behavior)，不包含以下哪一項？(A)思考(B)感受(C)生理(D)意識
20. 依據學生輔導法，以下學生輔導諮商中心的功能，不包含以下哪一項？ (A)提供處遇性個案之心理診斷 (B)提供學校輔導學生之資源轉介服務 (C)支援學校辦理系統整合之個案會議 (D)進行輔導處遇成效評估及嚴重個案追蹤管理
21. 理情行為療法(rational emotive behavior therapy)認為大部分的情緒困擾來自於？(A)驚恐(B)嫉妒(C)怨恨(D)責備
22. 下面哪一個概念或技巧與心理分析學派(psychoanalysis therapy)較不相關？(A)自我抽離(self-distance)(B)自由聯想(free association)(C)抵消(undoing)(D)肛門排除(anal expulsive)
23. 下列那一種治療方法必須先施予「放鬆訓練」？(A)洪水法(flooding)(B)澄心法(focusing)(C)系統減敏感法(systematic desensitization)(D)自由聯想(free association)
24. 下列何種疾患在進入小學之後(約七、八歲)，較常被診斷出來？(A)品行疾患(B)智能障礙(C)依附疾患(D)注意力缺陷過動症
25. 「行為目的論」是哪一位心理學家提出來的？(A)羅傑斯(Carl R. Rogers)(B)阿德勒(Alfred Adler)(C)班杜拉(Albert Bandura)(D)艾里斯(Albert Ellis)
26. 請問何者是溝通分析(Transactional Analysis)學派的創始人？(A)羅傑斯(Carl R. Rogers)(B)法蘭克(Viktor E. Frankl)(C)伯恩(Erick Berne)(D)阿德勒(Alfred Adler)
27. 動機式晤談(Motivational Interviewing)最早被運用在哪一個領域？(A)情緒覺察與成長領域(B)成癮領域(C)自我探索領域(D)職場溝通與協調領域
28. 專輔教師在跟學生初次晤談完，蒐集相關背景資料後，若在家庭圖畫下「｛」此符號，代表家庭結構的何種意思？(A)迂迴式溝通(B)過度涉入(C)衝突(D)結盟
29. 一般而言，依照團體成員自我揭露的深度和品質，可分為(甲)彼地彼時 (乙)此地彼時 (丙)此地此時、及(丁)宣洩及情緒釋放。若團體朝工作階段邁進時，試問何種自我揭露會明顯減少？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
30. 當專輔教師說：「聽起來，最近妳在考試準備跟擔憂家人之間有很大的內在衝突，並互相拉扯著。」請問這時候專輔教師講這句話的用意是？ (A)澄清、增進自我控制 (B)指出並強化感覺、鼓勵宣洩 (C)增進自我控制、挑戰 (D)處理抗拒、面質
31. 當輔導教師處理校園性騷擾議題時，擔心自己會因處理不當而遭校方指責，便以同理被行為人的擔心為由暗示被行為人隱忍。輔導教師此種作為違反下列那項基本倫理原則？ (A)真實 (B)受益性 (C)忠誠 (D)自主性
32. 下列何者較不是學校輔導諮商人員預防專業耗竭的方式？(A)接受專業督導(B)中斷學生的晤談(C)參與研習課程(D)擁有多元的人際支持網絡
33. 輔導教師對憤怒的學生說：「憤怒是怎麼控制你的？你做了什麼讓憤怒如此駕馭你？」請問該輔導教師運用那一種技術？(A)外化對話(B)例外對話(C)奇蹟對話(D)改變對話
34. 佛洛伊德(Sigmund Freud)不是很在意青少年的相關理論，主因是他認為何者才是決定人生的關鍵？(A)成人晚年期(B)成年初顯期(C)兒童生命早期(D)成人中年期
35. 焦點解決短期諮商(Solution-Focused Brief Therapy)取向的輔導老師對時輟時復的小杰說：「你今天是如何起床的？如何來到學校的？如何熬過不想來校的感覺？你是怎麼做到的？」，請問這是什麼問句？ (A)例外問句(exception questions) (B)解構問句(deconstructing questions) (C)關係導向問句(relationship oriented questions) (D)因應式問句(coping questions)
36. 有關學校校園事件處理會議(以下稱校事會議)的陳述，下列何者正確？(A)校事會議委員其中一人應為其審議處理事件之調查小組委員(B)學校應於接獲檢舉後七個工作日內召開校事會議審議(C)校事會議組成調查小組時應包括法律專家學者至少一人(D)校事會議應置委員五人；校外委員任期一年，期滿不得續聘
37. 下列敘述，何者符合兒童及少年性剝削防制條例(總統華總一義字第 11300069571 號令)的規定？(A)學校應對教職員工及學生實施兒童及少年性剝削防制教育及宣導(B)付費觀覽兒童或少年性影像雖未有刑責但仍有行政罰責(C)教育人員知悉有兒童及少年性剝削被害人，應積極主動調查確認並通報主管機關(D)以詐術誘使兒童或少年自行拍攝性影像，處七年以上有期徒刑
38. 第二堂下課後，班導師發現亦昕坐在教室內靠後門的座位上，正在以美工刀割劃自己的手腕，下列處置何者正確？(A)停止亦昕的行動，引導他到辦公室個別談話(B)徵詢亦昕同意，利用電腦網路進行校園安全通報(C)不動聲色避免渲染，要求其他同學暫時離開教室(D)提醒亦昕自我傷害只會增加痛苦，不能實際解決問題
39. 就讀國小三年級的曉昕，放學前很著急的告訴老師自己的數學作業簿不見了。為了幫曉昕找到作業簿，老師要求全班同學將書包內的東西全部放在桌上，由老師檢查後才可以放學，惠怡認為老師不可以這樣…，下列何者正確？ (A)此事雖然涉及侵犯學生隱私權，但基於幫學生找到作業簿的公共利益，老師的做法是可以接受的 (B)老師可以請同學輪流帶書包到老師的座位上讓老師逐一的檢查，以維護學生的隱私權 (C)老師請同學自行將書包內的東西放在桌上讓老師檢查，是尊重學生隱私權的權宜做法 (D)老師不可以這樣做，即使很快就可以找到曉昕的作業簿，老師也不應侵犯學生隱私權
40. 以下何者不是阿德勒(Adler)所重視的人格取向？(A)人是統合的整體全人概念(B)人是目標導向(C)人是渴望親密關係(D)人是追求意義
41. 在親師溝通中，下列何者屬於「我―訊息」(I-message)？(A)學校規定學生三天以上的請假要有醫院的就醫證明，我也沒有辦法呀！(B)我真實的告訴妳，缺課會讓孩子跟不上班級進度啊！(C)不及時導正孩子的偏差行為是會有很大代價的，我是為妳們家長好啊！(D)兩位家長對孩子的管教意見如此不同，讓我很困擾！
42. 在環境中增加令人厭惡的刺激，造成該行為出現頻率減少，稱為？ (A)正向增強 (B)正向懲罰 (C)負向增強 (D)負向懲罰
43. 展昕因為爸爸媽媽在家裡嘔氣、不說話而難過，最近更顯得悶悶不樂。輔導教師找展昕談話，他說「…班上很多同學都知道我們家的事情了，他們都偷偷躲在旁邊講我們家的壞話…」。根據認知治療(Cognitive Therapy)觀點，展昕的認知扭曲現象屬於下列何者？(A)災難化(Catastrophizing)(B)情緒化推理(emotional reasoning)(C)個人化(personalization)(D)任意推斷(arbitrary inference)
44. 敘事治療要從社會建構論的立場，開創多重敘說(multiple narrative)描繪更多支線故事，以便浮現「替代故事」，逃脫問題故事的束縛，下列何者是其重要技術？ (A)先在結構(fore-structure) (B)重新架構(reframing) (C)外化問題(externalizing problem) (D)重新經驗(re-experience)
45. 在父母時時爭吵、鬧著要離婚的家庭，就讀小學五年級的姊姊準備好全家早餐，打點小學二年級的弟弟梳洗用餐後，接著帶著弟弟上學，這樣的日常生活較接近下列何種概念描述的現象？ (A)共依附(co-dependency) (B)親職化(parentification) (C)過度認同(over-identification) (D)替罪羔羊(scapegoat)
46. 沐昕段考經常名列前茅，因此，導師雖未任教「綜合活動學習」領域，但他仍然認為小明在該領域也會表現優異。此種現象屬於下列何者？(A)強亨利效應(John Henry effect)(B)光環效應(halo effect)(C)霍桑效應(Hawthorne effect)(D)漣漪效應(ripple effect)
47. 下列哪一種測驗最適合用以評量國小一般學生的智力發展？(A)瑞文氏標準矩陣推理測驗提升本(Raven's Advanced Progressive Matrices)(B)中華畫人測驗(Chinese Drawing Person Test)(C)班達完形測驗(Bender-Gestalt Test)(D)艾德華個人偏好量表中文版(Chinese Version of Edwards Personal Preference Schedule)
48. 有關魏氏兒童智力量表五版(WISC‒ Ⅴ)的敘述，下列何者不正確？(A)新加入圖形概念、符號尋找及刪除動物等分測驗(B)呼應卡特爾-赫恩-卡羅爾(CHC)智力理論(C)全量表智力指數(FSIQ)僅由 7 個分測驗組成(D)提供工作記憶、處理速度、語文理解、視覺空間、流體推理等 5 項指數分數
49.有關統計考驗力(Power)的敘述，下列何者正確？(A)母群變異量愈大值，統計考驗力愈高(B)樣本數愈大值，統計考驗力愈低(C)顯著水準愈大值，統計考驗力愈低(D)效果值愈大值，統計考驗力愈低
50. 依據學生輔導法第 6 條，以下何者不是發展性輔導的內容？(A)實施生涯輔導(B)對有需求學生訂定個別化輔導方案(C)訂定學校輔導工作計畫(D)促進學生心理健康
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