114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題：專任輔導#127514

41. 諮商重視對個案的傾聽，且以SOLER作為非語言技巧，其中的「L」應指下列何者？ (A)前傾的姿勢 leaning (B)引導的動作 lead (C)邏輯的行為 logical (D)注視著對方 look

42. 認知治療認為認知扭曲乃是個人困擾的來源。當個案說：「我這次面試一定要通過， 否則我就是個笨蛋。」請問個案較可能具有哪一種認知扭曲？ (A)二分法思考 (B)選擇性抽象化 (C)獨斷的推論 (D)災難化

43. 諮商員與個案互動過程中，當諮商關係產生變化時，諮商員將所經驗到的變化，以 直接與開放的方式與個案討論或讓個案知道。請問諮商員可能是使用何種諮商技 術？ (A)自我揭露 (B)立即性 (C)訊息提供 (D)具體化

44. 何老師和小美討論學習策略與時間管理。在輔導初期，老師除了說明預計進行的程 序、輔導可能的功能及限制，也討論了彼此的責任、角色。請問何老師可能使用何 種諮商技巧？ (A)概念化 (B)結構化 (C)立即性 (D)具體化

45. 以下哪一個諮商學派在面對學生的行為問題時，認為不應採取處罰或放棄的方式因 應，且需要教導學生不找藉口努力改進？ (A)溝通分析 (B)完形治療 (C)現實治療 (D)個人中心

46. 七年級學生小翰近來情緒起伏明顯，常在課堂中突然失控或沈默。你在會談中觀察 到，他經常內化父母衝突為自己的責任，並試圖在兩人之間扮演調解者角色，甚至 代替媽媽打電話責備爸爸。若從 Bowen 家族治療觀點來看，小翰的行為可能落入 下列哪一種家庭互動模式？ (A)情感投射(Emotional Projection) (B)三角關係(Triangulation) (C)跨代聯盟(Cross-generational Coalition) (D)情緒截斷(Emotional Cutoff) 試題公告 僅供參考 第10頁，共 16 頁

47. 導師在與你討論班上學生狀況時提到：「這位學生最近變得非常安靜，經常說自己 沒有價值，也覺得身邊的人根本不在乎他。他還說，反正未來也不會變好，一切都 沒什麼意義。」你初步研判該生可能出現憂鬱傾向，並希望從理論角度釐清其負向 思考的主要結構，以作為後續協助的依據。以下哪一個理論架構最適合用來分析這 位學生目前的思考模式？ (A) John Gottman 的關係四騎士理論(Four Horsemen of the Apocalypse) (B) Aaron Beck 的三角理論(Cognitive Triad) (C) Richard Lazarus 與 Susan Folkman 的壓力因應模式(Transactional Model of Stress and Coping) (D) Albert Bandura 的自我效能理論(Self-Efficacy Theory)

48. 八年級學生小宇在考試前常感到緊張、心跳加速，甚至懷疑自己一定會考不好。你 希望引導他透過正念練習，幫助他緩解焦慮。下列哪一項符合「正念」的核心概念？ (A)接受當下的感受，將注意力帶回此刻 (B)想像自己考得很好，試著分散注意力 (C)告訴自己不能緊張，必須保持冷靜 (D)理性分析個人優勢，以正向角度詮釋

49. 以下哪一項是 Carl Rogers 的當事人中心諮商理論所強調的諮商關係核心條件？ (A)諮商員的真誠、接納與同理 (B)協助個案制定具體行為目標 (C)解釋個案的潛意識衝突 (D)提供正向的自我暗示與挑戰性對話

50. 下列哪一項最符合 William Glasser 的現實治療理論中的基本觀點？ (A)情緒困擾源自童年經驗與潛意識衝突 (B)個案行為是為了滿足基本需求，應為自己選擇負責 (C)改變思考可以自然改變感受與行為 (D)使用自由聯想技術來探索個案內心

52. 「非暴力溝通」(Nonviolent Communication)由美國臨床心理學家馬歇爾．盧森 堡(Marshall Rosenberg)所提出，希望藉由去除溝通裡會造成傷害的成分，達到 有效的溝通目的。請問其溝通的四個核心步驟依序為何？ (A)觀察、感受、需求、請求 (B)觀察、需求、感受、行動 (C)觀察、需求、感受、請求 (D)觀察、感受、需求、行動

53. 根據 Clara E. Hill 所提出的三階段助人模式，其整合實務、理論與研究觀點，並 奠基於多位重要心理學家的理論貢獻。下列哪一組對應符合該模式中三個階段與其 理論基礎的配對關係？ (A)探索：行為取向／洞察：個案中心／行動：後現代主義 (B)探索：個案中心／洞察：精神分析／行動：行為取向 (C)探索：個案中心／洞察：精神分析／行動：後現代主義 (D)探索：精神分析／洞察：個案中心／行動：行為取向

54. 學生阿哲常說：「老師你一定很討厭我吧？沒有人會喜歡我。」幾次互動後，阿哲 開始刻意疏離，甚至故意對老師不理不睬。老師雖試圖理解他，但幾次後也開始感 到無力與煩躁，甚至真的減少主動關心阿哲的意願，請問這種互動歷程屬於下列哪 一項概念？ (A)投射性認同(Projective Identification) (B)反移情(Countertransference) (C)自我歸因偏誤(Self-serving Bias) (D)習得無助感(Learned Helplessness)

55. 依據《性別平等教育法》，學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，有三種情形之一者，應不予受理。下列何者    不屬於    此三種情形之一？ (A)非屬性別平等教育法所規定之事項者 (B)申請人或檢舉人未具真實姓名 (C)校長或主任擔任檢舉人 (D)同一事件已處理完畢者

56. 依據民國113年1月15日修正發布之《學生懷孕受教權維護及輔導協助要點》，下列 敘述何者     錯誤    ？ (A)學生懷孕情事如有涉及《兒童及少年福利與權益保障法》時，應確實辦理通報 (B)學校應將學生懷孕受教權維護及輔導協助情形列為性別平等教育委員會會議工 作報告事項 (C)懷孕學生受教權益包含保留入學資格、延長修業年限及申請休學期間不計入休 學年限 (D)學校應辦理維護學生懷孕受教權及情感教育議題之宣導、訓練，每學期應辦理 至少一場宣導或訓練

57. 依據《性別平等教育法施行細則》，性別平等教育相關課程    不包含    下列何者？ (A)情感教育 (B)性別恆定 (C)性別特徵 (D)性傾向教育

58. 依據《性別平等教育法》，下列敘述何者正確？ (A)學校性別平等教育委員會每學期應至少開會二次 (B)學校性別平等教育委員女性委員應占委員總數三分之一以上 (C)國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時 (D)學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理校園性別事件申請或檢舉後三個 月內完成調查

59. 面對自殺防治的校園三級預防，以下何者為一級預防工作？ (A)自殺意念輔導 (B)自殺防治宣導 (C)自傷者心理治療 (D)自殺未遂諮商

60. 劉老師與林老師在同一所國中任教，劉老師是輔導教師、林老師是數學教師。依據 《學生輔導法》，有關這二位老師的學生輔導主要職責，下列敘述何者正確？ (A)劉老師負責執行發展性輔導措施；林老師負責執行介入性輔導措施 (B)劉老師負責執行介入性輔導措施；林老師負責執行處遇性輔導措施 (C)劉老師負責執行發展性輔導措施；林老師負責執行處遇性輔導措施 (D)劉老師負責執行介入性輔導措施；林老師負責執行發展性輔導措施

61. 下列何者較可能屬於發展性輔導工作的層次？ (A)與學生進行定期的諮商會談 (B)針對全體九年級學生進行生涯進路說明 (C)由於某班級發生重大危機事件進行入班輔導活動 (D)透過導師提報及心理測驗及早發現優先關懷學生名單

62. 綜合活動領域的輔導科教師，觀察到多數學生在日常生活中經常因溝通誤解而發生 人際衝突。為協助學生提升自我覺察與人際互動技巧，教師設計一系列課程，透過 情境演練、同儕對話與經驗分享，增進學生的溝通與解決衝突能力。請問上述做法 符合《學生輔導法》中哪一級的輔導層級？ (A)發展性輔導 (B)危機性輔導 (C)處遇性輔導 (D)介入性輔導

63. 依據《教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學學生學習扶助作業注 意事項》，學校應透過篩選測驗找出有學習需求之學生，依測驗結果報告設計課程 及教學策略，並運用成長測驗追蹤學生學習成效。若以評量測驗的目的而言，此一 篩選測驗應屬何種性質？ (A)診斷性評量 (B)形成性評量 (C)安置性評量 (D)總結性評量

64. 為吸引優秀學生就讀，某私立高中規劃凡是該校新生的國中會考達5A以上者將給 予入學獎學金。請問該校應是使用何種評量結果來找出這些學生？ (A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)常模參照評量 (D)標準參照評量

65. 關於《學生輔導法施行細則》的敘述，下列何者    錯誤    ？ (A)學校應針對發展性輔導及介入性輔導之學生，列冊追蹤輔導 (B)學校針對介入性輔導之學生所訂定之輔導方案，得邀請學生家長及學生本人參 與 (C)學校對處遇性輔導之學生，得視學生輔導需求，彈性處理出缺勤紀錄或成績考 核 (D)學校針對介入性輔導之學生，得召開個案會議，針對學生之個別特性，訂定輔 導方案或計畫等相關措施

66. 依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列敘述何者    錯誤    ？ (A)原就讀學校有列冊之高關懷學生，於畢業前一個月應召開評估會議確認是否轉 銜 (B)基於保護學生生命、身體或健康之必要，即使家長不同意，也可經會議評估後 進行轉銜 (C)轉銜會議應由原就讀學校召開，邀請新就讀學校代表出席，針對轉銜學生進行 交流與討論 (D)現就讀學校於學生入學後，應於入學日起一個月內，逕至通報系統查詢入學學 生是否為轉銜學生

67. 依據《學生輔導法》規定，下列何者    不是    學生輔導諮商中心的任務？ (A)支援學校辦理個案研討會議 (B)統整並督導學校適性輔導工作之推動 (C)協助辦理專業輔導人員與輔導教師之研習與督導工作 (D)支援學校教師及學生家長專業諮商服務

68. 根據《兒童及少年性剝削防制條例》規定，高級中等以下學校每學期應辦理兒童及 少年性剝削防制教育課程，其時數要求為何？ (A)每學期至少2小時 (B)每學年至少2小時 (C)每學期至少4小時 (D)每學年至少3小時

69. 輔導老師在與學生晤談一段時間後，認為該生有轉介心理師提供輔導諮商的需求。 依據《學生輔導法》，下列哪一項處理方式符合法規與兒童最佳利益原則？ (A)學校應確認家長提出書面同意後，方能轉介心理師提供輔導諮商 (B)無論學生或家長意願與否，學校皆可立即轉介心理師提供輔導諮商 (C)學校報請教育主管機關裁示後，可決定是否轉介心理師提供輔導諮商 (D)經學生同意並召開個案會議評估需求後，可轉介心理師提供輔導諮商

70. 下列哪一項    並非    美國 CASEL(The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)所提出的社會情緒學習(SEL)五大核心能力之一？ (A)自我覺察(Self-Awareness) (B)人際關係(Relationship Skills) (C)情緒表達(Emotional Expression) (D)負責任的決定(Responsible Decision-Making)

71. 根據教育部《社會情緒學習中長程計畫》內容，下列何者    並非   該計畫指出我國應積極推動SEL的主要原因？ (A)學生學業表現佳，但在動機與自信等情意表現缺乏支持 (B)數位科技帶來便利，亦造成學生注意力與心理健康的挑戰 (C)現行課程欠缺社會情緒學習核心概念，難以因應學生需求 (D)支持高關懷與弱勢學生，以促進教育公平

72. 某國中導師觀察到班上學生常在上課時未準時回到教室，影響上課秩序。學校建議 導師運用正向行為介入與支持(Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS) 加以因應。下列哪一項做法符合 PBIS 的核心理念？ (A)訂定規則並強調違規後將有相對應的處罰措施 (B)與學生討論準時回教室的重要性，並鼓勵自主改善 (C)明確建立行為期待，並透過正向方式強化目標行為 (D)多次提醒未果後，通知家長介入並協助學生改善

73. 根據十二年國民基本教育綜合活動學習領域課程綱要，下列哪一項   並非   國中輔導科所列學習內容之類別？ (A)自我成長 (B)自主學習 (C)生涯發展 (D)生活管理

74. 老師想要設計3節的單元課程，帶領國中八年級學生覺察因個人或家庭變化產生的 心理困擾，分析並運用正向的思考模式與方法來促進心理健康。依據上述課程發展 情境，請問何者選項是適當且符合課程情境需求的「學習表現」？ (A) 1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的態度 (B) 1d-III-1覺察生命的變化與發展歷程，實踐尊重和珍惜生命 (C) 1d-IV-1覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康 (D) 1d-IV-2探索生命的意義與價值，尊重及珍惜自己與他人生命，並協助他人

75. 陳老師針對學習表現「1c-IV-2 探索工作世界與未來發展，提升個人價值與生命意 義」設計單元課程，其中活動三的評分指引為：「能分析工作所需的專業素養與未 來進路選擇之關聯，體會工作對個人生涯發展的意義。」請問下列哪一個評量活動 設計與評量方法最適切？ (A)實作與口語評量：設計一份問卷調查，訪問家人或親友的職業內容與生涯選擇 經驗，並在課堂口頭報告調查結果與個人心得 (B)高層次紙筆評量：回應學習單上的問題，寫下生活中有哪些會接觸到職業，並 盡可能提出不同的職業 (C)實作與口語評量：小組查詢擔任三種不同職業的重要條件(如學歷、證照)， 製作海報比較不同條件對各職業生涯發展的影響 (D)實作與口語評量：設計「我的夢幻職業」PPT，分享自己未來想要擔任職業的 考量因素與達成目標的規劃

76. 學生在考試後對老師說：「我數學真的很差，不管怎麼讀都沒用，我大概就是不適 合念書吧。」請問根據溫納(B. Weiner)的歸因理論，學生的這種想法屬於哪一 種類型的歸因？ (A)外在、不穩定、可控制 (B)內在、穩定、不可控制 (C)外在、穩定、不可控制 (D)內在、不穩定、可控制

77. 學生小芸在個別晤談中表示，她之所以自傷，是因為「那樣比較能冷靜，不會想那 麼多亂七八糟的事情」。根據 Nock 與 Prinstein(2004)提出的非自殺性自傷行 為(NSSI)四因子功能模式，小芸的行為屬於哪一類功能？ (A)內在自動化－負向增強功能 (B)內在自動化－正向增強功能 (C)人際社會－正向增強功能 (D)人際社會－負向增強功能

78. 國中導師在與學生晤談後，發現學生情緒低落，且日記中出現了與自殺有關的語 句，便主動與輔導老師討論。請問以下關於自殺的觀念，何者正確？ (A)會說出自殺想法的學生，大多是情緒化發言，不會真的採取行動 (B)想自殺的人通常不會改變心意，因此回應或介入效果有限 (C)主動談論自殺議題可能激發學生自殺念頭，應避免直接觸碰此話題 (D)多數自殺者在事前曾以語言或行為釋出求救訊號，應予以重視與回應

79. 根據世界衛生組織《國際疾病分類》(ICD-11)，目前「遊戲成癮」被正式列為 精神疾病，名稱為「遊戲障礙症(Gaming disorder)」，該診斷需符合行為對個人 功能造成顯著損害，且通常持續至少12個月。根據診斷標準，下列何者並非遊戲障 礙症的特徵？ (A)無法控制自己玩遊戲的時間與頻率 (B)優先將遊戲活動擺在日常生活與其他興趣之前 (C)出現視力模糊、手部酸痛等明顯生理不適症狀 (D)明知玩遊戲造成負面影響,仍持續增加使用時間

80. 九年級學生小程告訴輔導老師:「我想就讀時尚造型科,因為我喜歡流行資訊和造型設計,但爸媽認為這不穩定,說我應該念普通高中,未來讀大學考公務員比較實際......我也不知道該怎麼選。」老師希望理解小程面臨的內在拉扯與現實限制。請問下列哪一個生涯理論能解釋小程目前的生涯困境? (A) Gottfredson 的設限與妥協理論 (B) Super的生涯發展理論 (C) Tiedeman 與 O'Hara 的自我決定發展歷程觀點 (D) Holland的生涯類型理論