114年 - 114-1臺北市立景美女子高級中學教師甄選試題：特殊教育#126477

一、 小芳具有優異的英文能力，就讀國中時對於上課所教內容已非常熟練，並能自行創作英文散文， 更代表學校參加國際語文學奧林匹亞競賽並獲獎，請問即將進入景美女中就讀的小芳，可以申請哪些資源或管道，更增進自己的優勢能力？(15 分)

二、 依據「臺北市高級中等教育階段身心障礙資源班教師深化融合教育間接服務計畫」，資源班教師除了直接授課外，還包含間接服務，請說明各項服務及其內容。(20 分)

三、 請依據以下學生相關描述分析其優弱勢能力、障礙影響學校學習和適應，並安排特殊需求課程及擬定學年與學期教育目標。(20 分)
1.上肢、手部協調不佳，為講究字跡端正寫字速度慢、寫錯就要全部擦掉。
2.對有興趣的東西會去鑽研，如:車子引擎、家電的安全測試、網路的線路排線、3C 產品及組裝電腦等，更主動在周末去父親店裡打工(通訊行)。
3.較難理解文言文、抽象語意，背誦記憶花費時間長；寫字易有錯字或用注音符號、同音字代替。數學可在同題型的大量練習後算對，但遇到應用題或要求寫計算過程的題目時會跳過不想寫。
4.口語表達能力佳，但面對指責及疑問時，會顯得緊張而不會回答，焦慮時會有轉圈繞圈行為，有時會沒注意到週遭而撞到東西，引起他人嘲笑。
5.在班上較無自信，也無朋友，在聊天的過程中容易分心，只想聊自己有興趣的的東西。

四、 蓉蓉為情障學生(焦慮性疾患)，國中起就懼學，排斥晤談，原想嘗試在高中重新開始，結果開學第一天就焦慮到直接將自己關進教室旁廁所。請試以融合教育理念提出相關特教服務及輔導策略。 (20 分)

五、 玟玟的人際界線不清，同儕對她肢體碰觸和掀人裙子行為很困擾。玟玟很在意公平但對自己和別人雙標，情緒起伏大有過動衝動問題。請為玟玟擬定行為功能介入方案，並描述與團隊成員合作執行 方式。(25 分)