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96年 - 輔導專業-96台北縣國中教甄試題(第一部分)#1206

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：96年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (50)

1.植基於預防重於治療的理念，目前學校有所謂的三級預防概念，請問一個缺課時數頻頻升高的危機邊緣學生，進入諮商處理程序，這是屬於 (A) 0 級安置 (B) 初級預防 (C) 次級預防 (D) 第三級預防
2.初級預防工作一再被強調的理由不包括以下何者？ (A) 沒有任何疾病是靠治療就可以完全消滅的 (B) 專業人力不足以應付治療或復健之所需 (C) 雖然相較事發的危機處理，初級預防必須付出較高社會成本，但仍值得 (D) 不會消耗人類成本（如痛苦的情緒與行為疾患）
3.績效責任模式是評鑑一個重要的成分，而一個方案必須要讓大眾與支持它的人來評鑑 這種評鑑至少有三種目的，以下何者為非？ (A) 讓大眾或支持者有決定與否的依據 (B) 針對方案的目標與活動，激起更大的支持度 (C) 方案執行人員將會瞭解到，有人監督會有更高從事服務的效率 (D) 作為獎懲考核的首要參考依據
4.當不服管教被轉介的學生憤怒的說：「又不是我的錯，是那老師故意找我麻煩，誰要跟他吵架」，以下何者不是焦點解決短期諮商的介入方法 (A) 以不逃避的原則，針對學生逃避責任的行為進行面質 (B) 反應學生也不想與老師衝突的目標 (C) 詢問學生如何表現，老師就比較沒有機會找他麻煩 (D) 詢問學生希望事情的結局為何
5.輔導老師說：「你想打架的這股衝動，什麼時候會找上你？」這是什麼諮商技巧？ (A) 面質 (B) 外在化 (C) 具體化 (D) 評量
6.以下何者不是親師會談的適當原則？ (A) 提供孩子在校表現良好之處，以增加合作性 (B) 分享在校處理學生的有效策略，以增加策略性 (C) 提醒家長，孩子的錯誤是家長造成的，以增加改變性 (D) 以上皆是
7.當要轉介學生至醫療單位就醫時，以下所列輔導老師的作法，何者不適合？ (A) 幫助學生瞭解各種介入的可能性與限制性 (B) 切出專業界線，告知學生輔導老師無法再繼續做什麼後續事宜 (C) 獲得學生願意改變的承諾 (D) 以上皆是
8.當學生表明有自傷的行為，若輔導老師詢問：「什麼時候在心情不好的情況下，並不會選擇自傷？」是屬於焦點解決短期諮商的何種技巧： (A)例外(B)一般化(C)因應(D)讚美
9.當輔導老師協助意外嚴重受傷的孩子回家後，開始會覺得這世界沒有天理，無力改善這些危機情形，也開始擔心家人的安危。此時輔導老師可能產生了 (A) 災後症候群 (B) 憂鬱症 (C) 強迫症 (D) 替代性創傷
10.校園發生自殺事件時，提供對倖存者、全校師生一些哀傷支持服務，並再強調預防與介入的策略以及媒體管理、聯絡社區資源等事宜，是屬於哪一階段的介入？ (A) 預防 (B) 介入 (C) 後續介入 (D) 以上皆非
11.有關性侵害的預防教育下列何者是錯誤的？ (A) 應該教導學生「身體自主權」的觀念 (B) 教導學生判斷「危險情境」的時間和地點 (C) 清楚指出「受害者並沒有錯」的觀念 (D) 告訴學生施暴者常都是陌生人的，要特別小心
12.當學生有(受到)下列哪類行為時，則受到兒童及少年性交易防制條例之保護？ (A) 有對價之性交 (B) 猥褻行為 (C) 援助交際 (D) 以上皆是
13.在面對自殺傾向青少年，以下方法何者不正確？ (A) 傾聽的態度，運用同理心與積極傾聽 (B) 必須清楚知道自己對死亡或自殺的感受 (C) 應用價值澄清與學生辯論自殺的不當性 (D) 要能衡鑑出造成自殺的因素與危險程度
14.關於輔導、諮商與心理治療之說明，下列何者為是： (A) 此三者服務的對象並無差異 (B) 輔導與諮商皆重視現在與未來，心理治療較重視過去歷史影響 (C) 輔導的特性在解決問題，諮商在補救問題，心理治療在心理復健 (D) 此三者間的服務範疇沒有重疊。
15.有些治療學派認為「案主才是自己問題的專家」，下列何者並不如此主張？ (A)女性主義治療(B)焦點解決短期諮商(C)敘事治療(D)現實治療
16.根據個人中心學派的觀點，造成當事人在諮商過程中的改變之充分必要原因是： (A)諮商師的專業知能(B)當事人的洞察(C)治療關係(D)正確治療目標設定
17.小團體計畫書通常要包括許多內容，下列何者不需要放在計畫書中： (A)團體目標(B)團體紀錄(C)團體名稱(D)參與成員資格
18.Yalom提出團體的治療因素，下列敘述何者為非： (A)領導者知能(B)利他主義(C)淨化作用(D)得到忠告
19.團體成員甲表達自己常常被班上小團體排擠，自認為是因為自己外表不具有吸引力所造成。此時在團體中，領導者請其他成員對甲分享他們眼中所看到的甲的外表。領導者請其他成員扮演的角色為： (A)被協助者(B)協助者(C)示範者(D)現實檢核者
20.當團體有意識或無意識地增強團體成員的優勢態度、價值、行為或規範，在團體壓力下，使得成員在團體內逐漸不能開放討論與評論，形成一言堂。這種現象稱為： (A)文化膠囊化(B)團體迷結(C)團體固着(D)漣漪效應
21.適用於生命教育課程教學方法下列何者為非？ (A)把握學生日常生活的社會議題－隨機教學(B)透過兩難困境的討論－價值教學(C)教導學生認知生命－思考教學(D)以生命傳遞生命的熱忱影響學生－楷模認同
22.關於生命教育的性質，下列敘述何者為非？ (A) 覺察與省思的教育 (B) 知識獲取與價值灌輸的教育 (C) 由真實體驗激發深度思考的教育 (D) 探究宇宙人類未能實徵的問題情境教育
23.倘若你帶領國中學生至老人養護所進行一日的義務服務，什麼方式可促進學生在照顧結束後學習到「個人生命的充實，得自於關懷另一個生命」？ (A)與老人們合照留念 (B)鼓勵學生説笑話，盡量讓老人們感覺開心 (C)邀請老人們分享與學生接觸前後的心情 (D)叮嚀動作小心，不要傷害到老人們
24.關於生命教育的綜合概念，下列何者為是？ (A)是全人的教育，包括身、心、社會三大層面。 (B)是不談死的教育，鼓勵學生積極看待生命，開發生命的光明面。 (C)等同於生涯教育，教導學生為自己人生做好規劃。 (D)是人格教育，以關心自我為核心，擴展至他人與社群。
25.在行為治療中，如果案主想要學習控制抽煙或喝酒的行為，下列那一項行為治療技術最有可能使用： (A) 鬆弛訓練 (B) 系統減敏感法 (C) 洪水法 (D) 自我管理
26.根據完形治療，當案主痛罵自己與傷害自己，他是使用下列哪一種方式去抗拒與真實的經驗接觸? (A) 迴攝 (B) 解離 (C) 內攝 (D) 投攝
27.當案主在還沒有得到充分的證據時，便想到最糟的狀況並且告訴自己『我毀了!』，他/她有下列那一種認知扭曲： (A) 選擇性摘要 (B) 誇大與貶低 (C) 極端化的思考 (D) 獨斷的推論
28.根據理情行為治療，神經官能症(Neurosis)是由於： (A)嬰兒時期不適當的養育(B)無法滿足我們存在的需要(C)過多的情緒(D)不合理的思考
29.反移情現象是指： (A) 在諮商師的眼中，案主需要被認為自己是特殊的。 (B) 諮商師對案主產生不當的情感，做出非理性的反應。 (C) 案主對諮商師產生不當的情感，做出非理性的反應。 (D) 案主的情感投射作用。
30.下列那一項不是阿德勒的主張： (A) 人格的統整性 (B) 聚焦在重新體驗童年的經歷 (C) 行為是含有目的性是目標導向的 (D) 獨特的生活方式(lifestyle)是一種生活目標的形式。
31.正確的同理和了解，是指諮商師有能力去： (A) 正確的診斷案主的問題 (B) 客觀的了解案主的行動力量 (C) 喜歡並關心案主 (D) 察覺案主的主觀經歷及其內心世界
32.完形治療的技術是想要： (A) 幫助案主整合個人內在衝突的部分 (B) 幫助案主在認知上做出新的決定 (C) 教導案主合理性思考的基礎 (D) 教導案主如何找出問題的原因
33.當案主說：『我這麼的笨，別人一定不會喜歡我或對我好』，他/她是有下列那一種錯誤的基本信念? (A) 過度類化 (B) 錯誤的或不可能實現的目標 (C) 否定自己的基本價值 (D) 錯誤的價值觀
34.當案主用不真誠和刻板印象與人互動，他是處於完形治療所說的精神官能症的那一層次? (A) 僵局 (B) 恐懼層 (C) 虛假層 (D)外爆層
35.在個別談話時，學生陳述在班上受到其他同學排擠的經驗，老師說：「你覺得很難過和不被了解。」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為何? (A) 重述 (B) 立即性 (C) 情感反映 (D) 挑戰
36.當在使用下列那一項諮商技巧時，要特別注意不要告訴案主怎麼做，不要嘗試接管他們的生活，並讓案主自己做決定? (A) 挑戰 (B) 給建議和推薦 (C) 立即性 (D) 自我表露
37.輔導老師可能會因為什麼理由，而不敢或不願去挑戰學生? (A) 挑戰不是輔導老師的個人風格 (B) 擔心學生會不喜歡他/她 (C) 擔心會傷害學生 (D) 以上皆是
38.在晤談過程，分享同理時，輔導老師須避免下列那一種情形? (A) 給自己時間思考 (B) 與案主同調，但保有自己 (C) 應用簡短的回應 (D) 表達同情和贊同
39.學生說：「我一想到要上台報告，我就很擔心。」輔導老師說：「你擔心什麼? 」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為何? (A) 重述 (B) 立即性 (C) 情感反映 (D) 具體化
40.根據「校園性侵害或性騷擾防治準則」規定，校園性侵害或性騷擾事件申請調查之收件單位是： (A) 學務處 (B) 輔導處（室） (C) 教務處 (D) 人事室
41. 下列各項教育政策實施計畫中，哪一項是以落實防制「藥物濫用和制止黑道勢力侵入校園」為主要工作重點？ (A) 健康校園計畫 (B) 友善校園計畫 (C) 春暉專案計畫 (D) 健康促進學校計畫
42.下列何者不屬於教育部所推動的「友善校園」實施計畫中的重點工作項目？ (A) 生涯教育 (B) 人權教育 (C) 資訊教育 (D) 性別平等教育
43.校園中發生學生打老師的校園暴力事件時，下列有關現場危機處理的程序，何者是較適當的？ (A) 隔離當事雙方→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→通知校長家長→指定發言人 (B) 隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→通知校長家長→指定發言人 (C) 隔離當事雙方→通知校長家長→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→指定發言人 (D) 通知校長家長→隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→指定發言人
44.有關學校實施親職教育的時數，教育部的要求是： (A) 每學年四小時 (B) 每學期四小時 (C) 每學年六小時 (D) 每學期六小時
45.對於初次單次輟學的學生安置，以何種中介教育措施為宜？ (A) 中途學校 (B) 資源式中途班 (C) 慈輝班 (D) 合作式中途班
46.在各類型的中輟復學生的中介教育課程中，何者的進行遭遇最大的困難？ (A) 技藝課程 (B) 基本學科課程 (C) 服務課程 (D) 輔導課程
47.下列何者是讓中輟生願意繼續留在學校學習的最重要因素？ (A) 課程有趣 (B) 學習要求與評量簡單 (C) 學習科目與時間具有彈性 (D) 良好並且關懷接納的師生關係
48.「尊重多元文化，建立國際觀」是屬於綜合活動學習領域哪一個主題軸的內涵？ (A) 認識自我 (B) 生活經營 (C) 社會參與 (D) 保護自我與環境
49.檢視現有的綜合活動學習領域四大主題軸所包括的能力指標，與舊有的輔導活動比較，下列哪一個輔導專業範圍的內容明顯不足？ (A) 學習輔導 (B) 生活輔導 (C) 生涯輔導 (D) 人際關係
50「提供開放、多樣性的學習環境，以擴大訊息選擇的範圍、來源與方式」這是綜合活動學習領域中的哪一個課程目標？ (A) 實踐體驗所知 (B) 擴展學習經驗 (C) 鼓勵多元與尊重 (D) 省思個人意義

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