97年 - 臺北市內湖國小九十七學年度特教班正式教師甄試試題#378

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：97年 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (20)

1.下列哪一項對於重度或多障兒童，並沒有那麼重要? (A)標準化參照測驗(B)IQ分數(C)發展年齡分數(D)以上皆是。

2.內在差異是指差異存在於(A)兒童與其他兒童比較(B)兒童與他(她)生長的環境(C)兒童本身各項能力間的不同(D)兒童內在無法顯現出來的問題。

3.一般兒童溝通與語言能力的發展以下列何項能力最早出現?(A)語用(B)語意(C)句法(D)同時出現。

4.教師先示範一項目標行為，指導兒童學習，當兒童有進步時，再逐步撤除提示或協助，這種教學法稱為(A)制約學習(B)交互教學(C)鷹架教學(D)直接教學法。

5.根據最新發現，下列哪一種染色體症候群是導致智能障礙的主因?(A)Down Syndrome(B)Fragile X Syndrome(C)Tay-Sachs Syndrome(D)Turn\'s Syndrome。

6.一項廣泛較被接受的理論，認為攻擊行為的原因是(A)行為原則(B)認知學習論(C)社會學習論(D)生態觀點。

7.自閉症兒童的基本特質是缺乏一般典型兒童在幾歲時，應具備的心智理論(theory of mind) (A)1 歲(B)2 歲(C)3 歲(D)4 歲。

8.對於沒有口語的自閉症兒童，下列何種方法適用於指導基本溝通能力?(A)應用行為分析(B)遊戲觀察(C)音樂(D)自然法。

9.研究顯示，影響聾童的學業成就之主要因素是(A)早期學業介入(B)早期手語教學(C)早期口語系統教學(D)④視覺的刺激環境。

10.有效評量重度障礙學生進步的方法是(A)適應行為評量(B)常模參照測驗(C)標準化成就測驗(D)效標參照測驗。

11.根據多元智慧理論，個體即使是智能有障礙(A)仍然無所謂的潛能可言(B)仍然可以找到優勢能力(C)仍然可以學習(D)無可奉告。

12.所謂的Self-Determination 係指(A)身心障礙者本身(B)家長(C)老師(D)行政人員的力量變強大了。

13.就現今我們對中央神經系統的瞭解，有關專家已經認定神經系統和行為的關係密切，經驗可以影響神經系統的發展和維護特定的大腦結構。按照這個前提，人的認知發展受(A)環境因素(B)遺傳基因(C)基因與環境均是(D)基因與環境兩者都不是決定個體成長與改變的重要因素。

14.社會適應對智能障礙兒童在教室或在日後的職場都很重要，因此要讓他們能被團體接受，有關課程的設計應該著重(A)讓他瞭解與人互動的社會技巧(B)注意辨識社會線索(C)講解在不同的情境因應之道(D)以角色扮演的方法直接練習如何與人互動。

15.某生在解數學題時常忽略四則運算的原則，請問其學習障礙係屬(A)計算錯誤(B)運算錯誤(C)數學語言理解困難(D)計算方向錯誤。

16.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)所稱之學習障礙可能由於(A)教學不當(B)神經心理異常(C)文化刺激不足(D)情緒困擾所造成。

17.某位兒童在接受視知覺測驗後被發現在空間關係上得分很低，因此被判定他在學習上可能有(A)閱讀(B)書寫(C)運動(D)日常生活自理的問題。

18.爲了促進融合班中普通學生對特殊生學習的接納與友誼，以下何種策略最為可行?(A)指定小老師指導(B)義工媽媽協助(C)合作學習(D)採團體教學。

19.老師以小組方式與學生輪流進行提問題、澄清問題、預測結果並做摘要，此種教學策略稱 (A)協同教學 (B)交互教學 (C)直接教學 (D)鷹架教學。

20.教師調整課程的前提是：(A)家長有要求(B)老師具有專業能力(C)教材內容未提供基本的認知需求(D)兒童對授課內容缺乏興趣與能力。

申論題 (0)