98年 - 臺南縣九十八年度縣立國民小學＜一般代理教師＞甄試試卷阿摩線上測驗: http://yamol.tw/exam-臺南縣九十八年度縣立國民小學＜一般代理教師＞ -教育專業科目(40題) #6932

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：98年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (40)

51.根據目前有關教師體罰學生的規定，以下何者為真？ (A) 由全校人員及家長會代表共同決定學校實施體罰的方向 (B) 教師可依據專業判斷實施適度的體罰 (C) 學校不能實施體罰 (D) 家長的書面契約同意下，教師可以適度的實施體罰

52.教師利用教學資料的整理與反省過程，記錄和展現教學成效與專業發展情形並提供未來教學規劃的參考，稱為？ (A) 學生學習檔案 (B) 教師教學檔案 (C) 教學評量檔案 (D) 班級管理檔案

53.小明好幾次買過某一廠牌的商品，使用後感覺很好，因而很自然的推論這家廠商最近推出的新商品也不會差。此種對事物的推論方法屬於下列何種方式？ (A) 列舉論証(induction by analogy) (B) 全稱論証(universal by analogy) (C) 完美論証(perfect by analogy) (D) 類比論証(argument by analogy)

54.安德森(L. W. Anderson)等人在2001 年修訂Bloom 的教育目標分類方式，將認知領域的分類架構加以修改，其知識層面包括下列的哪些項目：a.事實知識、b.概念知識、c.程序知識、d.後設認知知識、e.技能學習知識 (A) Abcd。 (B) bcde。 (C) acde。 (D) abce。

55.根據教育部所公布「國民中小學學生成績評量準則」的規範，下列哪一項敘述錯誤？ (A) 應兼顧形成性評量及總結性評量 (B) 成績評量記錄應以量化記錄為主 (C) 必要時應實施診斷性評量與安置性評量 (D) 應依學習領域及日常生活表現等內涵分別評量

56.盧梭在「愛彌爾」一書中強調人的教育來自三種途徑，分別是來自人、自然及？ (A) 事物 (B) 學校 (C) 社會文明 (D) 道德

57.上課時，小新離開座位亂跑，嚴重干擾老師的教學與同學的學習，下列老師的處置何者明顯的不恰當？ (A) 繼續進行教學，暫時不予理會 (B) 明確告知小新，老師對干擾事件的感受 (C) 執行班級公約，並直接的回應干擾行為 (D) 先確定形成問題的原因，然後決定處理方式

58.某班國中學生在第一次月考時，全班的英文分數多數人得分偏低，則該班學生成績會呈什麼分配型態？ (A) 右偏(正偏態) (B) 左偏(負偏態) (C) 常態分配 (D) 高狹峰

59.採用同一個測驗針對某人進行無限多次的施測之後，其成績會呈現常態分配的情形，此一常態分配的標準差稱之為？ (A) 四分位差 (B) 測量標準誤 (C) 差異標準誤 (D) 變異數

60.一個學生如果已經有「習得的無助感」，則下列哪一敘述較能符合他的狀態？ (A) 他有暫時的挫折，需要及時的協助 (B) 目前他遭遇無法控制的傷害，所以此刻心情比較低落 (C)因為他在特定的領域受挫，所以想避開此領域而朝其他方面發展 (D)因為他無法長時間控制或避免受傷，而形成一種絕望的心態

61.當學生面臨學校霸凌事件的嚴重威脅時，身為一位老師應先採取以下哪一項步驟？ (A) 問清楚原因，決定處理方向 (B) 評估嚴重程度及可用資源 (C) 立即給予當事人關懷與保護並緩和其情緒 (D) 和相關人員合作，共同擬訂計畫

62.志明邊哭邊說：「老師，我知道你對我很好啦，可是我很笨，都學不會，你再怎麼教，也沒有用啦，只會讓別人笑我笑得更厲害而已。我是大笨蛋，不要管我了啦！」老師擬給予「同理心」(empathy)反應，以下何者為是？ (A) 「每件事情可以從不同的角度來看，從這次考試的結果，我的確看到你已經進步了。」 (B) 「好辛苦喔，老師看你這麼努力，真的很感動。」 (C) 「你覺得很挫折，因為不管怎麼努力、不管老師怎麼幫忙都沒用。」 (D) 「你的努力老師和同學都看見了，我們一起努力，我保證不讓同學嘲笑你。」

63.學童轉學，若未向轉入的學校報到達多少日以上，即須通報中輟系統？ (A) 三日 (B) 四日 (C) 五日 (D) 一週

64.王老師在班會時與同學討論訂定班級的行為規範，下列哪一條班規較為適當？ (A) 破壞班級榮譽者，罰站走廊十分鐘 (B) 上課說話的同學，下課時間留置教室 (C) 上學遲到而無正當理由者，放學後應檢查門窗 (D) 被糾察隊登記一次，罰款十元充作班費

65.面對當事人在初次諮商時的抗拒，以下哪一項作法是沒有必要的？ (A) 同理其情緒 (B) 了解抗拒原因 (C) 面質其抗拒 (D) 結構化諮商

66.所謂「教育人」(educated person，或譯為「有教養的人」)是1960 年代倫敦路線的重要教育概念，下列概念何者為非？ (A) 倫敦路線強調認知的廣博性 (B) 倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融 (C) 女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知 (D) 倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值

67.下列何者觀點比較不會產生「文化霸權」的現象？ (A) 依學校發展方向設計學校本位課程 (B) 全國的中、小學都只採用一種版本的教科書 (C) 社會議題的資訊都來自媒體報導 (D) Georgo Ritzer 所指出的社會麥當勞化現象，強調效率、可計算性、可預測性及控制

68.教育部於九十八年度推動的「台灣有品運動」，主要包含下列哪四項計畫的推展來完成人人有品(品德、品質、品味)的目標： a.品德教育、 b.環境永續、 c.創新教學、 d.藝術扎根、 e.終身閱讀？ (A) a b c d (B) a b d e (C) a b c e (D) b c d e

69.教育部於98 年6 月17 日公布學校品德教育最核心的五項價值是哪些內涵： a.團隊合作、b.公平正義、c.尊重生命、d.孝順尊長、e.負責盡責、f.誠實信用？ (A) a b c d e (B) b c d e f (C) a c d e f (D) b c d e

70.蘇格拉底從接生的暗喻，建構出有系統的詰問法，以協助學生獲得真知，其步驟包括下列五項，請排定其順序： a.詮釋立論涵義、b.修正原有立場、c.探索矛盾之處、d.形成高層概念、e.肯定對方立論？ (A) b c d e (B) b a c d e (C) d e c b a (D) e a c b d

71.民國初年，以「實踐出真知」為教育思想中心，並提出「行是知之始，知是行之成」教育口號的學者是？ (A) 陶行知 (B) 晏陽初 (C) 胡適 (D) 蔡元培

72.佳伶是國小六年級的學生，平時上課常不專心，有天對輔導老師說：「我很不喜歡回家，因為爸媽常為奶奶的事吵架，最後卻會怪到我頭上。」假設您是輔導老師而回答：「聽起來因為父母的爭吵，常使你遭到池魚之殃，而感到不舒服，所以常不回家，但是你卻不知道父母怪罪你的是什麼事？」請問輔導老師運用何種澄清的技術？ (A) 解釋(interpretation) (B) 探問(exploration) (C) 立即性(immediacy) (D) 面質(confrontation)

73.老師輔導個案學生時，下列何項並非最佳的轉介時機？ (A) 個案的困擾症狀超出輔導老師的能力 (B) 個案與輔導人員產生移情作用 (C) 個案對輔導人員提出不合理的要求或不信任時 (D) 個案在原校調整上課班級

74.依據賀茲伯格(F. Herzberg)雙因素工作滿足論的觀點，下列何者不屬於影響工作滿足的因素？ (A) 薪資 (B) 升遷 (C) 責任感 (D) 成就感

75.有關台南縣整建國中的教育設施及老舊危險教室重建工程的業務屬於教育處的哪一科承辦？ (A) 學務管理科 (B) 國民教育科 (C) 教育發展科 (D) 社會教育科

76.有關教師權威類型的敘述，下列何者正確？ (A) 教師對學生擁有管教權，是一種法定權威 (B) 當代教師重視專業涵養，道德權威無需重視 (C) 傳統天地君親師賦予教師權威，教師可據以體罰學生 (D) 青少年崇拜偶像，教師宜善用個人魅力權威，成為青少年學生崇拜的偶像，以利教學進行

77.王俐虹把從圖書館借的書中漂亮的圖片剪下來，季老師請她寫保證書，並且罰她停借乙週，季老師所採取的是哪一種懲罰方式？ (A) 懲戒性的懲罰 (B) 報應性的懲罰 (C) 感化性的懲罰 (D) 恕道性的懲罰

78.請問下列哪一項不是屬於現行九年一貫課程之重大議題之一？ (A) 生涯發展教育 (B) 生命教育 (C) 人權教育 (D) 環境教育

79.依據「教師法」規定，下列何者是教師之「義務」？ (A) 對學校教學及行政事項提供興革意見 (B) 參加在職進修、研究與學術交流活動 (C) 輔導或管教學生，導引學生適性發展，並培養其健全人格 (D) 參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動

80.請問我國是在哪一項法律中立法「禁止體罰」？ (A) 國民教育法 (B) 教師法 (C) 憲法增修條文 (D) 教育基本法

81.「品德教育」是政府頗為關注的議題，請問下列針對品德教育政策之敘述，哪一個是錯誤的？ (A) 最近政府推動強調「品德、品質與品味」的「有品運動」 (B) 「有品運動」除了關注品德之外，亦重視藝術扎根、終身閱讀、與環境永續等面向之培養 (C) 政府於2004 年推動「品德教育促進方案」，要求各校在保有既有的基礎與特色下，將品德教育融合學校正式課程、非正式課程及校園文化或校風中 (D)目前道德教育並沒有單獨設科，而是採取重大議題的方式進行教學

82.布魯納(J. S. Bruner)將人類認知發展分為哪三階段？ (A) 動作表徵、形像表徵、符號表徵 (B) 組織階段、適應階段、同化階段 (C) 無律期、他律期、自律期 (D) 感覺動作期、具體運思期、形式運思期

83.下列關於「智力」的敘述，何者錯誤？ (A) 個體智力的高低會受到其先天遺傳與後天環境兩因素的交互影響 (B) 在學校教育上，智力測驗被用來作為實施分組教學之參考，但是不宜作為唯一的參考依據 (C) 智力測驗應以客觀、標準化的科學程序編製而成，但是文化和種族等社會環境因素，可能會影響測驗結果 (D) 智力商數(IQ)是指「實足年齡除以心理年齡再乘上100」，平均數為100

84.下列哪一個選項的學者批評美國公共教育制度是為了資本階級服務而設的，因為教育制度受到階級背景影響甚大，導致社會分工不公平的現象，會在下一代社會中出現，因而提出「社會再製」(social reproduction)理論。 (A) 帕森士(T. Parsons) (B) 包爾斯與金帝斯(S. Bowles & H. Gintis) (C) 威理斯(P. Willis) (D) 涂爾幹(E. Durkheim)

85.在進行資源分配時，考量個人需求，給予弱者較多的資源以補足其先天不足，下列哪一個選項不是屬於這樣的理念？ (A) 補助貧困學童營養午餐 (B) 給予原住民學生考試加分 (C) 推動就學安全網計畫 (D) 設置音樂資優班

86.衝突論與功能論就「社會變遷」對於「教育革新」的關係觀點不同，請選出正確的選項？ (A) 功能論者對於社會變遷的回應，係在於透過社會控制以維持社會穩定性並做必要的調整 (B) 衝突論者認為社會變遷並非社會結構必然的結果，是一種社會病態 (C) 抱持衝突論者面對教育革新較為強調「社會整體的需求」，著重教育體系內部技術性的改變 (D) 抱持功能論者則以「社會正義及均等」為訴求，主張結構性的教育革新，而非僅作細部修正

87.下列有關「學校文化」的敘述，請選出錯誤的選項？ (A) 學校文化包括學校成員的共同心理特質、價值與行為，也包括學校的物質與制度文化 (B) 學校文化也反映了學校所在社區及學生的特質，會形成每所學校特有的價值、態度與行為規範 (C) 學校所在的社區文化不屬於學校文化的一部份 (D)「青少年次級文化」反映學生的特質與價值觀，對於學校文化與校園倫理影響頗深

88.「關懷倫理」是近年來頗受到重視的理論，針對下列相關的敘述，請選出錯誤的選項？ (A) 關懷倫理強調對於情感的回應，透過接受情感、回應情感，以落實關係中的關懷之情 (B) 關懷倫理學係源自於認同郭爾保(L. Kohlberg)的道德認知發展論而發展形成的理論 (C) 關懷倫理學者諾丁斯(N. Noddings)提出品德教育的四個要素或方法：身教、對話、實踐、肯定 (D) 諾丁斯主張關懷倫理的課程，可設計從關懷自己、親友、社區中人、陌生人、到動植物等

89.謝老師認為課程應該引導學生思考當前的問題，像是環境污染、消費者權益與金融風暴等議題。請問她的課程理念比較接近下列何者？ (A) 課程以學生為中心 (B) 課程重視學科知識的發展 (C) 課程以自然科技為中心 (D) 課程重視社會的重建

90.下列哪一項有助於教師營造一個有利於學生創意思考的教室氛圍？ (A) 鼓勵學生延遲批判與下定論 (B) 鼓勵學生遵守班級規定 (C) 鼓勵學生提出標準答案 (D) 鼓勵學生彼此相互競爭

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