66.所謂「教育人」(educated person，或譯為「有教養的人」)是1960 年代倫敦路線的重要教育概念，下列概念何者為非？
(A) 倫敦路線強調認知的廣博性
(B) 倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融
(C) 女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知
(D) 倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值

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統計： A(71), B(171), C(177), D(753), E(0) #295712

詳解 (共 4 筆)

#233692
倫敦路線就是分析哲學
（一）分析哲學對教育哲學之價值與功能
1.分析哲學反對傳統形上學的語言認為其無法藉由經驗證實或否證。
2.分析哲學認為教育哲學不在建立體系哲學，教育哲學應是一種解析教育語言的活動。
3.分析哲學認為教育哲學應是對於語言與邏輯的關心，目的在釐清思想與澄清問題。
（二）分析哲學對教育所提供的助益
1.分析哲學有助於澄清教育的語言，
且分析哲學的代表學者如Scheffler提出教育的概念分析，Peters則提出教育規準。
2.分析哲學特別重視數學、邏輯、文法及語言學的價值，
並認為實證科學才是最具價值性的學問。
3.分析哲學認為倫理必須進行訴諸理性與事實的檢核工作。 
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#535191

謝富勒(I. Scheffler) <1> 將分析哲學引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。其所著《教育的語言》於1960年出版之後，廣受好評，咸認為教育哲學樹立了新的里程碑。其主要著作還包括《探索的分析》《知識的條件》《科學與主觀性》《理性與教學》《人類潛能》等。認為教育的口號若欲使之落實，必須加以澄清使之精緻化，否則便流於空洞，容易使誤解、誤用，或有誤導作用。 

<2> 謝富勒亦提出教育四大概念：複合、爭議性、多樣態、任務--成效。

<3> 將教學區分為三種哲學模式，下列何者為非？ (A)規則(rule)模式 (B)領悟(insight)模式

        (C)反思(reflection)模式   (D)銘印(impression)模式 

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強調教育的目的在培養理性而自律的「教育人」，重視廣博教育，尊重理性。 
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